1樓：粉色九月天
1.「誰都明白這『最後一課』的意義」這句話說的「『最後一課』的意義」是什麼？ 答：
是日本帝國主義侵略中國大地前的最後一課，是中國師生能享受自己作為中國國民權力和義務的最後一課。 2.在「最後一課」上，「我」有哪些不同於往常的表情？
為什麼會有這種表情？ 答：堅毅的決心，沉著，鎮定，安詳，沒有一絲的緊張的神色，因為我有一顆愛國之心，所以是這種表情。
3.節選部分的最後一段寫學生們對黑板、粉筆、課桌、課椅等的依戀，目的是什麼？ 答：
寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀。又表達了學生們對日本侵略者的憤慨。 4.
本文於都德的《最後一課》有什麼相似的地方？ 答：都是通過最後一課的情景、氣氛、師生的表情來表達強烈的愛國之情。
2樓：匿名使用者
1 答：是日本帝國主義侵略中國大地前的最後一課，是中國師生能享受自己作為中國國民權力和義務的最後一課。
2. 答：堅毅的決心，沉著，鎮定，安詳，沒有一絲的緊張的神色，因為我有一顆愛國之心，所以是這種表情。
3. 答：寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀。又表達了學生們對日本侵略者的憤慨。
4. 答：都是通過最後一課的情景、氣氛、師生的表情來表達強烈的愛國之情。
最後一課 鄭振鐸寫作背景
3樓：匿名使用者
2023年，日軍對英，美宣戰後攻入租界，鄭振鐸就是在這樣的背景下，寫最後一課的。我要提醒，最後一課有兩篇，一篇都德的，一篇鄭振鐸的，別搞混。
4樓：趙赫旗
三篇好嗎，還有老舍的
鄭振鐸和都德的《最後一課》有什麼不同點？
5樓：_sunshine_木木
都德的《最後一課》是以學生的角度來寫，而鄭振鐸的《最後一課》是以老師的角度來寫。都表達了作者的愛國之情,都運用了景物描寫。
都德的文章，從一個孩童的角度出發，重點描繪韓麥爾先生和小弗朗士「色彩斑斕」的感情變化。故事性和戲劇性強，在相對輕快的氛圍中帶來諷刺性的思考。鄭振鐸的文章從大學教師相對沉穩，義無反顧的視角出發，在平凡的文字中，字裡行間透著一種兵臨城下的壓抑與知識分子面對「亡國」的實象，體現出的悲壯，決然。
兩篇文章一篇以天真無邪的筆調，在渲染一種浪漫氣氛的同時，帶出強烈的暗諷；一篇樸實記事，直抒胸臆，表達出對不作「苟全」之夢，在犧牲時義無反顧的氣概進行讚美。
6樓：蔡鳥歸來
鄭振鐸和都德的《最後一課》同樣的題目，同樣的亡國身份，但有不一樣的地方：
1、不一樣的基調，不一樣的氛圍，帶給讀者不一樣的的感受與思考。
都德的《最後一課》，從一個孩童的角度出發，重點描繪韓麥爾先生和小弗朗士「色彩斑斕」的感情變化。故事性和戲劇性強，在相對輕快的氛圍中帶來諷刺性的思考。鄭振鐸的《最後一課》從大學教師相對沉穩，義無反顧的視角出發，在平凡的文字中，字裡行間透著一種兵臨城下的壓抑與知識分子面對「亡國」的實象，體現出的悲壯，決然。
2、都德的《最後一課》以天真無邪的筆調，在渲染一種浪漫氣氛的同時，帶出強烈的暗諷；鄭振鐸的《最後一課》樸實記事，直抒胸臆，表達出對不作「苟全」之夢，在犧牲時義無反顧的氣概進行讚美。
3、從文章的立意而言，二人讚揚的是同一種品質，敘述了不同的年輕人在不一樣的環境下或等到「最後一課」才醒悟（當然，這不是小弗朗士的錯），或用自己的醒悟來為「最後一課」定下基調。環境和接受教育的不同，影響了一代人的價值觀——是在壓迫中苟且殘喘，還是儘自己的努力去「獲得新生」。
鄭振鐸的文章更符合中國人含蓄的特點——不在五顏六色地迸發出的情感中發洩情緒，表達思想，而是在平淡的故事與悄然的過程中蘊育著無數人思想的硝煙，最後釀成驚世駭俗的「戰爭」。
4、都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
拓展資料：
都德的《最後一課》：
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
」鄭振鐸的《最後一課》：
現代作家鄭振鐸（1898-1958）的散文作品。
「口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數的勇士，前仆後繼地倒下去，默默無言」。
7樓：小樑仔
不同點：
1、都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
2、都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫。
3、人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫，，一個從大學教師的視角描寫 。
4、《最後一課》題目相同但「課」的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午「教堂的鐘敲了十二下」共半天時間。
而鄭振鐸的「課」一堂課不到，因為「看到一個日本兵或一面日本旗立即停課」。
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「亡了國當了奴隸的人民，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。」
8樓：丶哄哄哄哄哄我
都德的《最後一課》寫於普法戰爭後的第二年，2023年。因為法國戰敗，被迫割讓洛林和阿爾薩斯兩個地方給普魯士，並不準再學習法語。鄭振鐸的《最後一課》寫於2023年上海被日本佔領的時候。
二者都是以外族入侵、民族處於生死存亡之際為背景，通過描寫在最後一堂課上，學生努力地學習本國語言，老師格外珍視這一堂課，表現了一個共同的主題：人民的愛國主義精神
貓節選閱讀答案鄭振鐸從我很憤怒到更難過的多 1、梳理選文中我情感的變化過程 2、從選文及課文全文來看... 20
9樓：day琪琦
1．憤怒 悔恨 悲痛
2．根據，它常常對鳥籠望著。原因，①「我」的主觀臆斷。②貓自身存在的弱點、缺陷。
3．①憑表明現象判斷是非，不可取。②懲戒**，表明其正義感。③發現冤屈無辜後悔自責，表明其內心善良、嚴於自省。（意對即可）
10樓：匿名使用者
。。。。。。。請採納，沒看懂你寫的。
鄭振鐸<<貓>>閱讀題及答案
11樓：憂傷的季節
貓 鄭振鐸
教學設想
12樓：匿名使用者
1、作者三次養貓，其中前兩隻貓活潑有趣，找出相關句子作分析。
2、第三隻貓難看、憂鬱，但貓的遭遇是什麼？有什麼證據？
3、三次養貓作者又三次的心情，請在文中找出關健詞。
一、 1．開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩隻貓。 (1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。
(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。 (3)性情：
第三隻貓不活潑，憂鬱，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。 （4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。
2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：
「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。
「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：
一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
最後一課 作者。王應春 閱讀答案。急急急
13樓：姚瑞琳
線索是「我」
交代背景，為下文做鋪墊。
因為那些信件是曾經的我們寫下的，代表了那時的我們的最初夢想。
最後一課閱讀答案
14樓：匿名使用者
小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和對失去祖國的痛苦心情，韓麥爾先生的愛國精神深深的感染了小弗朗士。
15樓：匿名使用者
韓麥爾先生的愛國精神打動了小弗朗斯的心靈表現了韓麥爾先生的無比崇敬之情
16樓：匿名使用者
最後一課 可憐的人....放學了,你們走吧。說明了韓麥爾先生怎樣的思想感情
17樓：新雪少女
這表現了我對韓麥爾先生的理解與體諒
18樓：林慕琳夏
因為韓麥爾先生的愛國精神深深的感染了小弗郎士
19樓：匿名使用者
因為我不禁覺得他是一位法語老師，還更是一位愛國志士。
20樓：塔羅寶寶
因為此時我對韓麥爾先生的愛國精神的崇敬，這是韓麥爾先生精神的高大。(這是我們老師說的答案）
21樓：匿名使用者
韓麥爾先生偉大的愛國主義精神使「我」覺得他形象的高大
22樓：抹茶愛上慕斯
小弗朗士對老師的愛國感情十分崇敬。他感到老師不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士。
23樓：匿名使用者
因為這鐘聲宣告了最後一堂法語課的結束，作為教師，他為不能再教祖國語言而悲憤，痛苦。從教師的臉上，小費郎士感受到了他對祖國的熱愛，理解了老師的痛苦心情。先生的愛國精神，使小費朗士覺得他的形象高大起來：
自己的教師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。
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