1樓：庚棟周
用「心」
「世上無難事，只怕有心人」。這俗話意示了我們教師：沒有壞學生，只有不用心去教育學生的老師。
其實當我們面對一些自己認為難管的學生時，我們不防反問自己，到底我們對他們付出了多少「心血」？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、採取過幾種教育措施方案、差生的輔導工作計劃有沒有他們的名單等等，也許我們教師面對所謂難管的學生就是那麼一種教育方式——打或罵，因為打和罵既不費腦又省精力，因此沒有真正儘教師的事業心、責任心和進取心去教育學生。事實證明，用心專一是走向成功的第一要素。
只有我們用心去觀察學生，用心去思考學生，用心去總結學生，才能教育好學生。要知道打和罵會讓學生學會自責與攻擊，是起不到良好的教育效果。
用「愛」
實踐證明：愛生的教師，總能在平凡的工作中做出成績，不愛學生的教師，則不會自覺地為學生服務，也不可能做出優異的成就。因為愛學生有利於建立良好的師生關係，而建立良好的關係有利於獲得良好的教育效果。
教育家捷爾任斯基曾說：「誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子」。
所以在教育工作中，教師要想管好自己的學生，愛學生就是前提。我班原有個學校有名的「調皮大王」，個別教師曾被他的惡作劇搞哭過。因為他很令人討厭，許多老師不願提起他的名字，更不願意去管教他。
但我去當他的班主任時，我沒有像那些教師們憎恨他，反而很用心去愛他。記得剛當他班主任不久，他生病了，我就帶著幾個班幹部去他家看望他，還給他補回他所缺的課，當時他感動地流下了熱淚且對我們說「謝謝老師能來看我！」。
也許這是他上學以來第一次獲得老師的真愛吧！從此以後他不但改了調皮的習慣，而且成績也有了進步。總而言之，愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。
用「智」
教育家陶得知先生曾經說過：「許你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」作為教師，面對所謂難管的學生不能一棍子打死，畢竟每個學生都具有發展的潛能。
我們應以智慧的、發展的眼光看待學生。學生所具有的這種潛能是*我們教師引導把它發揮出來。記得我曾有那麼一個學生，他是學校出了名的搗蛋鬼，校裡的學生都很怕他，個別女教師對他也「望而生畏」。
通過一段時間的觀察，我發現他很有號召力，因此我把副班長這個任務交給了他。教師能重用他，他很感動，因此他以副班長身份，不僅開始自學遵守紀律，而且還帶動了同學們投入到學習的氣氛中。如果說教師的愛能喚起學生對生活的信心與樂趣，那麼教師的智慧就能讓學生髮出鑽石般的光芒。
教育界有句名言：沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師要熱愛學習，除不斷提高教學水平外，還要不斷廣泛閱讀教育學、管理學、心理學等方面的書籍，更新教育理念，豐富我們的智慧。
只有這樣，我們教師才能在管理學生上橫刀立馬，遊刃有餘。
用「法」
班主任要想管教好自己的學生，只有把班級每日的管理工作做好。因為抓好班級的日常管理工作，能有效地維護和鞏固班集體，同時也能更好地對每一個學生進行教育。但怎樣才能做好該項工作呢？
俗話說：沒有規矩，不成方圓。因此非健全「家法」（即班級的各項規章制度）不可，如一日七常規、課堂常規制度、生活作息制度、清潔衛生制度等，以「家法」讓學生做任何事有章可循、有法可依。
但在執行「家法」時要規範嚴格、公平公正、堅持到底，要確保「家法」的嚴肅性。只有這樣才能束縛學生的壞思想、壞行為，才能達到我們管好學生的真正目的。
寫到這，我真的感到當班主任難，當一個成功的班主任更難更苦。但與孩子們在一起生活我覺得很快樂，很幸福。
2樓：匿名使用者
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
小學老師怎樣才能做好心理健康教育
3樓：匿名使用者
健康一般是指個體在適應環境的過程中,生理,心理和社會性方面達到協調一致,保持一種良好的心理功能的狀態.心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視,小學生處在長知識,長身體的階段,他們的心理品質還不成熟,一些學生由於自身,家庭的種種變化,學習壓力加重,網路電視等影響,加上缺乏對自己的正確認識,導致他們產生不健康的心理.在現實生活中，在我們的周圍甚至在我班上,存在這樣的現象，學生因一些小事而導致打架鬥毆，繼而又因哥們義氣引發群毆而致人死命，青少年犯罪呈上升趨勢。
小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理.心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。如何對小學生進行心理健康教育呢?
面向全體學生,讓形式健康的成長,培養其優良的心理素質,促進其個性的和諧發展,健全其人格,使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰,這是我們每個小學教師義不容辭的義務和責責任,面對現代社會青少年日益增長的心理問題,本文從現實的重要性和緊迫性出發,從少年心理兒童不健康的主要表現談起,從我班上的事談起,逐個分析其產生的原因,並認為可以從以下幾個方面來解決:
作為一名心理健康教師，現在的高年級學生心理扭曲是對老師最頭疼的一件事情,由於現在的學生受電視網路的影響,性格各方面都比較早熟,現在小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任,所以我們必須行動起來給孩子一個健康快樂的心理,那麼我們應該如何對小學生進行心理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手：
一、給學生巧妙暗示，樹立他們的自信
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，我認為給學生樹立自信心是很重要的,我們六年級班就有這麼一個學生平常很少和同學們說話,因為膽子小,上課也不趕回答問題,經常一個人出入,信鴿非常孤僻,通過我多次對他的鼓勵和激勵,給予他巧妙暗示，樹立他的自信,他現在的膽子比以前大很多,和同學們關係也處理的餓很和諧,我認為他這樣就是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。
先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間矛盾衝突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較，而忽略了他們的長處。
時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，—句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們瞭解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。
再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立「我能行」的信心。
二、傳授合理的方法，促進學生和諧交往
從書上還是網路上看過肖伯納說過的這樣一段話,他過：「倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。
」小學生的交往具有獲得資訊的功能，並且有利於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所瞭解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行並無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產生矛盾和誤會。
漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。
還有的小學生性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，教師要善於選擇話題，多啟發誘導，使他們敞開心靡，願意與人交談。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並儘快融入到集體生活中去。
三、善於正確的疏導，培養情感
成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應瞭解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。
其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節昇華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。
四、組織實踐，鍛鍊學生的意志品質
具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經濟並不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求儘量滿足。
由於缺少鍛鍊，很多孩子「四體不勤，五穀不分」，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恆心和毅力等問題。
學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，我們學習就經常組織些活動,來鍛鍊學生的意志品質,通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛鍊意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛鍊學生的好機會，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。
當然對學生進行心理健康教育，環境是很重要的,學校應注意創設良好的環境，要有綠草如菌的校園，窗明几淨的教室，和諧進取的班風，全校都關心學生心理髮展的氛圍，這樣才會促使學生健康快樂地成長。
在最後我倡議我們所有的小學老師為了孩子的明天，給孩子們一個健康的心理加油努力吧.
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