1樓：匿名使用者
個人覺得不能罵髒話，，大聲凶是可以的。可以打，但不能太用力，很多人打人沒分寸的，只打，手臂，背，腿，臀部，不能打青紫，淤血，腫。這樣的尺度打應該很多家長還能接受，更不能扇耳光，跪。
可以罰跑步，面壁思過（面壁思過很好，站的腿疼）。
2樓：fly忙中偷樂
試想逃課的學生有幾個能教育好的？這種人不打不成器。但作為老師打學生肯定是不可以。所以讓他去了。
3樓：鹽汽水爆米花是絕配
學生逃課老師不應該出打，而是應該當作朋友之間的，慢慢的交流自己內心的想法，把學生當作朋友，學生也會令音看待老師。
4樓：分秒必爭鉛筆
打人確實不合適，你是老師，應該通過語言表達能力，去和小孩溝通一下，溝通了沒效果，你就通知家長來配合教育小孩，家長參與進來能處理事情就很好，家長參與教育都處理不了事情，那就沒辦法了，你也盡力了，就讓小孩順其自然的成長吧。
5樓：自己可以改變命運
拋開師生關係，打人就是違法的，如果導致輕微傷需要負法律責任，父母打孩子一樣是違法的。老師教書育人，暴力對待學生，就是教學生學會暴力，對社會危害性很大，教師打學生無非是個人情緒發洩，沒有愛心和耐心和足夠的智慧，是沒有做老師的能力的。隨著國家的發展，國外的教育對中國影響很大，老一套嚴師出高徒，不打不成才的招數已經脫離了時代潮流，孩子一出生，就開始被尊重理解，自由和平等，這樣的孩子才能在新時代立足，祖國的未來才有希望。
6樓：尊極愛
以前有要是出高徒之說！現在可沒有那一說了！
隨著法律健全，公民維護權利的提升，老師也不能隨便打人了！
這樣對調皮搗蛋的孩子就產生兩種極端：
1老師對不認真學習的孩子放任不管，放任自流！
2逃課搗亂學生是破罐子破摔，我行我素！更加沒有了學習興趣！
最合理的辦法就是，放錯的學生交由校長和家長雙方共同處理，老師做好教學工作就好！
7樓：李老太種菜二
逃課學生無法辦，語言批評不聽，家長不管，也沒有什麼懲戒措施可以用，影響其他學生學習，該怎麼辦呢，是老師沒有用嗎，我很懷疑，國家還有公安機關呢，強制機構，不是所有的批評教育都管用，應該儘早建立懲戒措施
8樓：暴之槐
關於這個問題，社會上討論了太久，但仍沒有結論。大多數認為為人師表者不可體罰學生。面對自己不聽話的孩子，你會怎麼辦？
打過嗎？罵過嗎？試想，課堂上幾十個學生，有幾個不認真聽講，擾亂秩序，老師如果置之不理，聽之任之，那其他人怎麼上課！
9樓：青風青雨
老師管理孩子的方法應該是開導。溝通為主，不能以打罵為主。
10樓：月之
老師教書育人，暴力打學生，就是教學生學會暴力，教師打學生無非是個人情緒發洩，沒有愛心和耐心，老一套嚴師出高徒，不打不成才的招數已經成為歷史了，孩子一出生，就開始被尊重理解，自由和平等，這樣的孩子才能在新時代立足。我認為通知在作業上讓他多做一遍，下課到老師辦公室去說清楚，與學生家長溝通，通過學校丶老師丶象長三方共同把學生教育好丶管理好。
11樓：
你也說了老師是教書育人的，那為啥還體罰學生呢？
12樓：郎鹹
現在的孩子太嬌慣。
想當年我可沒少挨老師擰，
罰站。但是真的不能太狠了，
有個鱉老師我現在都恨他，
踹了我好幾腳不說，
臉都呼腫了好幾天，
一吃飯就疼。
現在我還想逮到他呼他一頓。
讓他感受一下。
課堂上有學生與老師唱反調，老師應該怎樣做才更合理，更有效？
13樓：毛毛太老爺
我的一位好友是老師，她對我說現在的孩子真是。。。真是頭疼。
現在的學生自我意識是很強的，確實不好管理，但同樣的，他們瞭解的多，認識的也多，可能有些膚淺但思維是靈活而愉快的。對自己的行為也有認識。因此好的溝通和交流是可以達到很好效果的。
最重要的，我認為老師應該做好自己的本職，我相信課堂是可以吸引住學生的，這在於你的努力。說再多也得看實際情況，希望你講課質量上去，自然會有好的效果。
14樓：蹴鞠金典
多看看相關的理論教育書，還有看看心理學，瞭解學生的需求是什麼。日本片麻辣教師和麻辣女教師還有香港的青出於藍等影片可以看下。
現在的孩子的表現特別是城市裡的孩子的表現與這些**的現象差不多。
最主要是心誠。如果你自認為是很好的教師的話，你需要用你的熱情、誠意和努力加現實去感化他們，讓他們領悟生活！
15樓：小情歌
與學生談心，讓他們意識到老師的用心良苦，實在不行就通知家長。
小學三年級班主任如何進行合理有效的班級管理工作？
16樓：菩提樹
班級是學生組織的基本構成位,班級管理是學校管理中的基礎環節,是培育人的重要陣地。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者,班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優劣,要想當好班主任很不容易。1樹立好自身形象,以積極的態度和高尚的人格增強自身感召力烏申斯基說過:
「在教育工作中,一切都應以老師的人格為依據,因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度、任何人為的機關,無論想的如何巧妙,都不能替代教育事業中的人格作用」。班主任老師的形象,是其學識、性格、談吐穿著等內外因素在教學工作中所形成的風格和麵貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者,其自身形象對學生心理產生的影響作用不可忽視。
我們經常看到,同一個學生對不同老師的態度各不相同,喜歡這個老師,學生就願意接受他的教育,甚至有意模仿老師的言行,師生關係也比較融洽,不喜歡這個老師,會心存牴觸,並對這個老師所教課程的學習積極性也大打折扣,有的甚至產生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時時注意提升自身形象對教育事業充滿熱愛,對工作認真負責、嚴謹務實,言行一致、寬容大度、誠實守信。用這些良好的品質和積極的態度去感染學生。
17樓：
三年級進入了中年級了，而中年級的學生在成長心理上是一個過渡時期，學生有明顯的反抗，對抗等行為，有些道理好像講不通了，要軟硬兼施等。
18樓：等待丶辰
課間 可以讓同學們帶課外書來看，增長知識和見解。
如果課上實在沒什麼要將的，可以組織關於主科的遊戲。 比如。語文的 古詩詞比賽、在語文書中找多音字等、 適當給同學們一些活動的空間，如果講題的時間太密的話，學生們很累噠、
謝謝~~我就是個從小學走過來的初中生，不知道更多的，但是這些都是總結了小學老師的管理方法、
19樓：匿名使用者
三年級的班級多的話，可以進行拔河比賽，增強班級的凝聚力。利用好小班長和小組長。
20樓：快樂使者的心
培養班級的小助手以點帶面。如：培養多方面能力的班幹部，讓他們帶動其他學生去幫助老師管理班級。
21樓：匿名使用者
在班級內營造比學趕幫超的學習氛圍，但是做好引導，引導孩子們團結一致互相幫助。
22樓：無色無味
分若干小組，每小組配倆組長，一管學習一管紀律，各組一週一小pk，一月一大pk，優勝組有小獎勵。
如何引導學生掌握合理，有效的數學學習方法
如何提高小學高年級數學課堂教學的有效性
23樓：
教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創造的過程；不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質形成與發展的過程。教學過程是學校工作的出發點和歸宿。
** 小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，所以教好數學是數學教師的重要任務。下面筆者就如何提高小學高年級數學課堂教學有效性談幾點自己的看法。
一、教師課前準備與學生有效預習相結合，提高課堂教學效率
首先，備好課是提高教學效率的關鍵，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度，才能取得良好的課堂教學效果，上課時才能得心應手、左右逢源。教師在備課時，要確定一節課的教學目標與要求，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。
其次，學生合理有效的課前預習也能提高課堂教學效率。我們的課堂教學時間是有限的，為了能更好地利用這有限的課堂時間，教師可以讓學生充分利用課前預習，讓學生把自己能消化的知識在課前完成，課堂上教師可以根據教學難點進行集中講解、集中練習，這樣通過教學任務的分解和教學難點的集中解決，就會大大節省課堂時間。
二、創設問題情境，激發學生的創造性思維
教學中，教師要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教學目標，並針對目標創設問題環境，運用層層遞進的問題引導學生髮散思維，促進學生主動參與學習過程。例如，我們在教授「圓周長計算」時，可以先讓學生們利用手中的學習用具對圓的周長進行測量。當學生們用滾動的方法測量圓周長時，教師就可以提出這樣的問題：
「很大的圓形水池能進行滾動嗎？」於是學生只能再尋找別的測量方法，從而發現用長長的繩子可以測量較大的、不能移動的圓形周長。但是當面對無形的圓時，它的周長又該怎樣測量呢？
比如將一根繩子的一端拴上一個小球，然後提著繩子在空中旋轉，所形成的無形的圓既不能使用滾動測量的方法，也不能使用繩測的方法，到底應該用什麼方法呢？教師提出的這一問題，大大激發了學生的求知慾，然後通過觀察、思考、實踐就能發現圓周長總是直徑的三倍多一點，並進一步總結形成定律，加深學生對於數學知識的印象。因此，設立一定的問題情境，激發學生的創造性思維，不但能培養學生的創新精神，還能使他們充分享受成功的喜悅。
三、合理運用多**教學，提高課堂教學有效性
多**教學以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂資訊量大、節約課堂時間等優勢，為學生創造了有利的學習環境，極大地提高了教學效率，從而把課堂教學引入了全新的境界。
1.能將知識直觀化，易於學生理解。在課堂中無論教師多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象的知識，而多**教學最大的特點是能將抽象的東西形象化，使學生易於理解。
比如筆者在教學「圓的面積」時，先引導學生自主探索，親自剪一剪、拼一拼，在這個基礎上，再運用多**課件，把一個圓分別平均分成8等份、16等份、32等份後剪拼的過程通過動畫形式先後展示出來，學生就會很自然地發現，把一個圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近於長方形，最後引導學生通過分析、思考，便很自然地推匯出了圓的面積計算公式。
2.有利於節省教學時間，增加教學容量。如筆者在教授 「分數的產生和意義的練習課」時，就充分運用了多**大容量性的特點，把設計的練習先後通過二十多個圖形展示到大螢幕上，運用搶答、填空、判斷、塗色等多種方式進行練習，並結合多種評價方式，學生的積極性非常高，在不知不覺之中就掌握了知識，加深了理解。
總而言之，教師要認清，多**技術僅是輔助教學而已，不要受其所累，教師一定要根據教學內容，根據小學生的年齡特點、認知規律等諸多因素，精心準備、精心設計，適時、適量地運用多**教學手段，發揮多**的優點，就會不斷地提高課堂教學有效性。
四、注重實踐，使學生成為運用數學的主人
學生是學習的主體，是數學課堂教學的主體，也是實踐**的主體。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數學知識的發生、發展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。例如：
學生學習了比例的知識後，讓學生設計實踐活動方案測量學校的旗杆、大樹的高度。學生通過這樣的實踐活動，能夠進一步瞭解數學在實際生活中的應用，加深對數學價值的認識，從而成為運用數學的主人。
五、運用有效的課堂評價，促進學生全面發展
「評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。」這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於教師改進教學。
教師要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對於學生的錯誤不能敷衍了事，要引導學生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣的評價既能鍛鍊學生的心理承受能力，又能避免學生「表揚依賴症」的產生，讓評價真正發揮啟用課堂的作用。另外恰當運用數學語言評價，利用「客觀評價策略」「關注差異策略」「多元評價策略」「質的評估」等記錄學生的各種進步，可反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學生認識自我。
讓學生學會傾聽、解讀、交流，切實提高課堂教學的有效性，促進學生全面發展。
總之，在小學數學課堂中提高教學的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結，只有這樣才能促進小學生數學知識能力的提高和全面持續發展。
老師打學生家長該怎麼辦，老師打學生,兒子被老師打了家長應該如何處理
這個老師一定不是好老師不懂得孩子的心理。這老師的做法是負面加強。表揚和鼓勵才是正面加強。你要到學校去質問老師。並報告學校領導知道。要求老師向孩子道歉。對孩子應這樣 尋找適當的機會引導孩子自己講出他犯了什麼錯誤導至老師打他。然後大肆表揚他勇敢承認錯誤。然後在合適的機會就用相反的辦法 對他說老師反映他在...
學生被媽媽傷了自尊心,老師該怎麼安慰
每一個孩子都有較強的自尊心，除非特別皮實的孩子。關於老師用尖刻的話刺傷學生自尊心的事想必每一個經歷過學生時代的人應該都有所記憶。先舉兩個真實的例項 例項一 我第一次見到老師用尖刻的話語刺傷一個女孩子的自尊心，是在我上小學五年級。那次數學課上，老師讓我們班級數學成績比較差的女生來回答。這個女生本來數學...
江蘇男老師被曝掀女生被子，「得罪」學生的老師誰來呵護
育學筆談 天天都在談師德，全國有超過1600萬的人民教師，如此龐大的教師隊伍都在飽受著師德的質疑，其實這是不合理的存在，俗話說 林子大了什麼鳥都有 但不能因為有 害鳥 的存在，就來否定全部的教師，更不能無限放大師德問題，稍微有點風吹草動，某某老師就要被扣上師德缺失的帽子。這種訊息發出後，全網又再一次...