1樓：
一、初中教師用英語授課的少，而高中用英語授課的多\r\n二、初中教師課堂組織活動多，而高中課堂活動少\r\n三、初中教師抓詞彙落實多，而高中落實少\r\n四、初中教師聽說訓練的多，而高中教師則少\r\n六、初中教師語法講解的少，而高中教師則多\r\n七、初中教師重閱讀理解的少，而高中教師則多\r\n八、初中教師學生指導少，而高中教師多
如何在初中英語語法教學中創設情境
2樓：徐天來
語言學習是與日常生活聯絡緊密的實踐性學習，英語教學更不能與實際生活及日常運用相脫離。在我國的初中英語教學過程中受傳統語法翻譯的影響，在語法的教學過程中注重詳細講解、知識傳授和書面聯絡，忽視了語法交際功能的教育。因此，在語法教學中要將語法的知識性與趣味性、交際性相結合，使學生在學習過程中加深對語法的理解，牢固掌握，真正做到語言工具的學以致用。
中國**網
一、 初中英語教育改革及對語法教學的方向
在我國初中英語語法的教學過程中，經常出現學生感覺到語法學習理解困難、枯燥無味、不能系統完整地掌握英語語法體系等現象。針對這一情況，我國初中英語教育改革在課程新標準中明確提出：英語教學改革的重點要改變以往教學過程中過分重視語法和詞彙的傳授與講解，忽視學生對語言實際運用能力的培養。
在此之前，大部分初中英語語法知識傳授與實際應用脫節現象嚴重，加之本來我國英語學習語言環境的缺乏以及中英語言交流習慣和表達方式的不同，學生只能通過死記硬背語法詞條來遣詞造句，對語法的學習感到枯燥乏味、了無興趣，長此以往，語法的學習任務便成為沉重的負擔，更不用談達到實際運用的效果。不過隨著英語教學改革的不斷深入，我們發現越來越多的初中英語教師開始漸漸重視將情景教學貫穿於語法知識的傳授過程中，課堂上出現了活潑互動的交流場景。
二、 多種措施創設英語語法學習語境
1. 創設情景的概念及作用
語言是一種交流工具，當人們在使用語言進行交流時必須有充足的語言環境。所以，在初中英語教學過程中只有為學生創造真正的語言環境或接近現實的模擬情景才能幫助其更好地理清思路，更快理解在不同情況下所表達的資訊，進一步激發思想表達的願望，實現對學生表達能力和語言理解能力的提升。教師在教學過程中將模擬情景搬入課堂，形成接近現實的交流環境，即創設情境。
心理學研究發現，人們通過交替調節大腦左右兩個半球的興奮程度，可以進一步挖掘大腦的潛力，達到更好的學習效果。而學生在進行與觀察和感覺相關聯的學習過程時，負責形象思維管理的大腦右半球產生興奮狀態；在觀察和感覺之後利用語言表達觀察的情景時，負責管理抽象思維的大腦左半球處於興奮狀態，如此迴圈便可產生大腦左右半球交替興奮的效果，可使學生在愉快輕鬆的氛圍中提高學習效率，參與意識和學習興趣大大增強。因此，教師在教學過程中可通過各種方式，利用多種手段創設與實際情況相接近的語言情境，吸引學生的注意力，使每個學生身臨其境地參與到情景的實際過程中，積極主動地尋找答案，**語法在實際交流中的應用規則。
2. 創設情景的方式方法
（1） 利用課堂資源進行實際情境創設
因為人們接受外界資訊和表達思想是由周圍的語言情景激發的，所以人們的交流活動總是在特定的情境中產生的。因為實物可以打破時間和空間的限制，使學生在課堂中可以直接接觸到客觀事物，因此教師在課堂中可利用現有的教具等實物創造出真實化的實際場景，將這些實物素材融入到課堂的情景創設之中，還可以督促學生在現實生活中繼續課堂的教學內容，將課堂情景引申到生活中開展進一步的傳授和學習。例如可以藉助水杯來解釋a cup of， 利用損壞的桌椅來表現broken， 將課本放到不同的位置說明under、 behind、 in、 on等介詞含義。
除此之外教師可以使學生在完成課後任務的同時通過生活中的真實事例獲得學習英語的經驗和感悟。日常生活中的課程任務不同於學校單一的師生之間的交流環境，它是面向社會平臺的接觸和溝通，通過與周圍人群的溝通不僅能夠快速高效的提高語言表達能力，更能激發學生對英語的學習興趣。無論是學生平常的課外任務，還是課後進行的書面總結，都要要求用英語來完成，這樣不僅可以使他們突破思維的侷限，將生活經驗融入到思維過程中，還可以在實現個人價值的同時提高表達過程中的言語組織能力，提高學習的興趣。
（2） 通過遊戲等課餘活動創設情境
在初中忙碌的學習生活中，學生對遊戲及課餘活動的興趣非常強烈。心理學家研究認為，興趣是人們學習的內在源動力，它可以使人產生不斷探索客觀真理和渴望獲得科學文化知識的意向活動。在初中英語教學過程中，語法一直是令學生較為棘手的課題，大部分學生認為語法枯燥難懂，沒有實際意義，遊戲及課外活動是初中階段較適合中學生的休閒方式，因此教師可以利用設定遊戲和課外活動來創設情境，引起學生對英語的學習興趣，最大限度的給學生創造表達和溝通的機會。
初中生的思維活躍，而且交流慾望也較為強烈，通過遊戲過程的互動交流創造一個良好的學習氛圍，如此以來不僅可以鞏固所學的語法內容，更在一定程度上培養了學生的配合精神和合作意識，使他們有意識地學會為同伴思考，注重團隊協作，養成一定的競爭意識，實際提高學生的整體能力和素質。
三、 小結
在語言的學習過程中，保證語境的真實性是一項重要的教學原則。在初中英語語法的教學過程中進**境創設是一種非常重要和新穎的教學形式。在日常的教學中，教師要在初中英語教學改革的指引下明確語境創設在語法教學中的重要作用，重點培養學生對語言的實際運用能力，通過將語法融入到日常生活和課餘活動中培養學生的學習興趣，拓展學習空間並優化教育方式，為學生的全面發展打下良好的基礎。
因此在語法的授課過程中教師要不斷創新怎樣利用適當的情境創設和教學方法提高學生學習英語的積極性，提高他們的溝通和交際能力，使英語語法的教學成果更加積極有效。
任務型教學法在中學英語語法教學中的應用有哪些實踐方法
如何進行初中英語教學評價，初中英語課堂教學評價怎麼寫
體現新課程的評價原則，合理的評價方法 評價形式和評價手段 根據學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內容，採用恰當的評價形式，切實提高評價的有效性。在設計和實施評價的過程中，要根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡 心裡特徵及認知水平，選用合理 多樣的評價方式，如自我評價 同伴評價 家長評...
在初中英語教學中如何激發後進生學習英語的興趣
首先，讓他們在學習英語中獲得樂趣，多做遊戲如來個小競賽，說出以字a 開頭的單詞，看誰能說出的最多。從而激發他們努力去記單詞。其次，要循序漸進，先少後多，先易後難，讓他們體驗到跳一跳就能摘到桃子的喜悅。還有，要多和他們溝通和交流，走進他們的內心世界，瞭解他們學英語遇到的問題，這樣，就有針對性的去幫助他...
初中英語教學反思格式範文（四篇）
初中英語教師如何進行教學反思 內容來自使用者 易發表網。初中英語教學反思。英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同於其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，採取了指導性的學案模式，強調師生之間...