1樓：麻花疼不疼
對學生進行創造教育的目的不是以要求學生必須有發明創造為目的，而主要是培養學生具有創造意識和初步創造能力。而只有具有創造意識和創造能力的教師才能培養出創造型人才，那麼教師應怎麼做呢？一、樹立創造教育思想教師的教育行為受教育思想觀念的影響，而教師的教育活動及其效能、質量又會影響到人才培養的質量和規格。
因此教師首先應有正確的教育觀、學生觀。創造教育是根據創造學原理，通過一定的教育途徑，進行創造性思維訓練，開發受教育者的創造力的教育。創造教育把開發每一個學生的創造力作為教育的目的，認為教學的核心應是理解知識資訊和解決問題的思維過程。
教師應引導學生獨立思考，大膽質疑，勤於動手。只有充分理解這些思想要求，才會真正有利於培養出創造型人才。教師要不斷學習充實自己，有活躍豐富的思維，靈活創新的觀念和教育方法，掌握有創造意識和創造能力的基本知識及訓練方法，積累有關創造研究的新成果並及時應用到教育過程中。
如運用現代教學手段或自制巧妙的教具進行教學活動，或向學生介紹發明創造成果及其過程等，對培養學生創造意識都有很大的啟發。
2樓：閔瑛萇風
在新的課程改革的形式下，必須培養學生的創造性思維。提高整個民族素質，素質教育佔據很重要的地位，其中創造思維的培養尤其重要，因此就要更新教育思想，誘發創造興趣，注重培養和發展學生的心理品質，創設良好的氛圍，不斷促進學生創造思維的發展。
談談如何培養學生的創造性思維
3樓：匿名使用者
一、激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。
學生的學習動機和求知慾，學習的積極性和主動性，不會自然湧現，它取決於教師所創造的教學情境。自古以來，教師創設的教學情境，不外乎兩種：注入式和啟發式。
前者是使學生所進行的學習完全依賴教師的講解，被動地學根本談不到創造性思維的啟發：後者則是創設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。
4樓：卜愛景養女
(一)創設有利於創造性產生的適宜環境。
1.創設寬鬆的心理環境。
2.給學生留有充分選擇的餘地。
3.改革考試製度與考試內容。
二)注重創造性個性的塑造。
1.保護好奇心。
3.鼓勵獨立性和創新精神。
4.重視非邏輯思維能力。
5.給學生提供具有創造性的榜樣。
三)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略1.發散思維訓練。
2.推測假設訓練。
3.自我設計訓練。
4.頭腦風暴訓練。
如何培養學生的創造性思維
5樓：寶嬪原歆美
樓上高來見。要是創造性思維能教出源來，那世界早統。
一了。能有創造性思維的人都是無視規則的人，能有創新性思維的人不僅是無視規則還對規則有深刻的瞭解，這樣才能在規則的基礎上創新又不受規則的束縛。當然，如果你把上面的話拿去回答那你就等著不及格吧。
培養學生廣泛的興趣愛好，開拓思維，勇於創新，讓學生德智體全面發展。』吶，這是標準答案，這是個送分題，考的是你是否對規律低頭。
6樓：隋小魯霽
創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。
所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生髮散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。
對這類現象教師應聯絡實際，做好合理的答覆，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都**於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少例項都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。
因此，教師上課時要儘量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和**。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：
人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鐘過後，同學們開始發言了。
有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。
我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想象，想象並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。
如何在教學過程中培養學生的創造思維能力
7樓：匿名使用者
一，為什麼要研究這個問題呢？有以下四點根據。
一）是貫徹教育方針，促進人全面發展的需要。
8樓：匿名使用者
鼓勵質疑，開發思路，多角度引導學生提出問題。
如何在教學中培養學生的創造性思維
9樓：最愛
（一）創設和諧寬鬆的課堂氣氛，激發學生思維的積極性。
創新的過程是學生髮現、思考、創造的過程，在這個過程中，學生是創新的主體，沒有學生積極能動的參與，創新也就無從談起。而和諧寬鬆的課堂氣氛是教學民主的重要體現。新課改下，老師的課堂角色不是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和指導者，使學生消除權威和失敗的畏懼心理，為激發學生參與、思考、交流的積極性創造良好的外部環境，學生處於這種愉快的氛圍中就能各抒己見，暢所欲言，積極性進行創造性思維。
在教學中，創設和諧、寬鬆的課堂氣氛，一方面要注意和諧平等的人際關係；一方面要給予學生充分的思維空間和時間。心理學研究表明，權威式的教育嚴重束縛了學生思維的創造性，只有在和諧寬鬆的氣氛中，師生之間、學生之間才可能建立一種平等的關係，教學過程才可能是一種多向的交流、多向流動的過程。在這種的課堂教學中，教師的作用重要在於指導學生自己去學習，鼓勵他們充分交流思想，發表見解，從而啟用思維。
正如一位哲人所說：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交流卻能激發新思想。活躍的課堂氣氛，充分的多向交流是引發學生認識衝突進而閃現創新思維火花的基礎。
二）鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性。
學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎。傳統的語文教學滿堂灌、傳授式、講解式代替思考，死記代替質疑，一切為了考試，不需要、不允許學生質疑，提出不同的問題，這種應試教育觀念嚴重束縛了學生創造性思維。
鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維能力。當然發現疑難，提出問題，對小學生來計要有一個培養、訓練的過程。
三）打破思維定勢，培養學生髮散思維。
思維定勢是在學生學習的過程中始終存在的，它在教學中一個重要障礙，就是習慣從固定的角度去看的事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。而發散思維是思考者根據已有的知識、經驗，從不同的角度或沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，是一種不依賴常規尋求變異，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣形的方法及結論的開放式思維，因此，要努力克服思維定勢的消極作用，在學習新知識的過程中，多進行發散思維，培養思維的多樣性。
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jellyjin瑾 語文學習的培養最主要就是閱讀，閱讀越大，詞彙量自然增大，語感會越來越好。那麼學生在創作中的空間也會越來越大。小學生階段閱讀的書籍不用太複雜，可以選用一些易懂 風趣的書籍，一步步逐步增加閱讀量和難度。大腦裡儲存的資訊越多，思維會越活越。如何培養學生在語文課堂上的創造性思維能力 汪武...
如何在課堂教學中激發學生的創造性思維甘肅省渭源縣蓮峰中學張渭平
翰林學庫 在創造活動和創造力的開發過程中，始終離不開創造性思維。創造性思維是人在創造過程中產生的前所未有的思維成果的思維活動。創造活動的結果，無論是產生新的前所未有的想法，還是產生新的事物，都是思維的結果。因此，開發創造力的關鍵是激發創造性思維。培養學生的創造力，要培養學生善於表達自己的觀點和思想的...