熱是怎樣傳遞的教學反思
1樓：嚴有福梁水
1、科學概念：
1)熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);
2)通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
2、過程與方法：
1)設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
2)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
3、情感、態度、價值觀：
1)保持積極的觀察**熱傳遞的興趣。
2)體驗通過積極思考和**獲得的成功喜悅。
教學重點】設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
教學難點】通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。
2樓：祭心水俎格
熱是怎樣傳遞的》實驗設計教學反思。
張集鎮魏集實驗小學。
魏淑芹。熱是怎樣傳遞的》是教科版五下第二單元的第六課，本課教學重點是引導學生通過設計實驗和驗證實驗自主發現「通過直接接觸熱總會從溫度較高的一端(物體)傳向溫度較低的一端(物體)」這一核心概念，並且能用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱傳到的現象。**內容分為兩部分，「一、熱在金屬絲上的傳遞；二、熱在金屬片上的傳遞。
熱是怎樣傳遞的教學設計
3樓：小小魚丸最厲害
熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候為止。
發生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態，物體間是否接觸都無關。熱傳遞的結果是溫差消失，即發生熱傳遞的物體間或物體的不同部分達到相同的溫度。
在熱傳遞過程中，物質並未發生遷移，只是高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減少（確切地說是物體裡的分子做無規則運動的平均動能減小），低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增加。因此，熱傳遞的實質就是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，這是能量轉移的一種方式。熱傳遞轉移的是熱能，而不是溫度。
《熱是怎樣傳遞的》教學反思
4樓：du知道君
我一開始問學生：「你們吃飯用的不鏽鋼勺的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺怎樣？」學生分組做實驗。
他們在實驗中發現勺柄也熱，有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學生用手摸了摸不鏽鋼勺的每一部位，發現勺口最熱，勺柄的上端不是很熱，知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過這個實驗學生弄明白了熱在固體中的傳遞方式，熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這種傳熱方式就是熱的傳導。
接著，學生經過一番的討論，準備在燒杯裡的水面上放一些木屑，加熱燒杯，發現水被加熱後，木屑運動起來了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一個環流。知道了水加熱了會上升，冷的水下降來補充，不久整杯水都熱了，熱在液體中傳遞的方向是從下往上迴圈流動的。當學生做好了這個實驗後，我問：
古代，我國有一位軍事家，他發明了一種利用熱空氣上升的原理製成的指揮工具，你知道是什麼嗎？」「孔明燈」大家異口同聲地說。學生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對流。
最後，以小組合作學習的方式，討論：冬天，曬太陽能使我們的身體暖和起來，我們在火爐旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網查資料瞭解：
物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發射能量的過程，是熱傳遞的方式之一，物體溫度越高輻射越強。這樣，學生對冬天，曬太陽、在火爐旁取暖……方式來獲得熱也瞭解了，這就是熱的輻射。
科學學習是以**為主的學習過程，**學習強調學生的自主性。本節課中學生們通過充分的**活動，真正的學到了解決問題的方法。
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