1樓：匿名使用者
1.第2段中對巴黎街道的環境描寫突出了環境的什麼特點?有什麼作用?
說明了當時社會的黑暗及巴黎人們的悽慘。作用是渲染氣氛。突出了環境的寂靜、淒涼的特點。作用：渲染了戰後的悲傷、淒涼的氣氛，為下文情節埋下伏筆，交代了故事發生的背景、地點。
2.結合文章及相關背景,說說是一種什麼意志,一種什麼突如其來的生命力使儒弗上校\'能夠站了起來,並穿戴的這樣齊全\'
.對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，不屈服於敵人的堅強心理，法國必勝的信念。
3.選文開頭老人的神色有點特別的原因是什麼?試著寫一段100字左右的心理活動.
.「普魯士人？哦，不！
我一定是聽錯了，偉大的法蘭西軍隊是不可戰勝的是不可能被普魯士人擊敗的。普魯士人怎麼可能會攻入巴黎？我明天一定能迎接到勝利的麥克馬洪元帥的凱旋，我一定是聽錯了。
2樓：匿名使用者
柏林之圍第二段中對巴黎街道的環境描寫突出了環境的什麼特點，有什麼作用
說明當時社會的黑暗和柏林人命的悽慘，環境的寂靜。
作用：為下文的巴黎淪陷埋下伏筆
3樓：納燕冀喜兒
這是一種祖國必勝的意志,是一種熱愛祖國,為祖國自豪而產生的生命力.
我們老師講解過的,我是初一的,你也是吧!
4樓：我就叫神啊
拜託，那個人把這個題目理解錯了，柏林可是德國的首都。
柏林之圍閱讀理解答案節選第一句是八月初.......
5樓：強
1.第2段中對巴黎街道的環境描寫突出了環境的什麼特點?有什麼作用?
說明了當時社會的黑暗及巴黎人們的悽慘。作用是渲染氣氛。突出了環境的寂靜、淒涼的特點。
作用：渲染了戰後的悲傷、淒涼的氣氛，為下文情節埋下伏筆，交代了故事發生的背景、地點。 2.
結合文章及相關背景,說說是一種什麼意志,一種什麼突如其來的生命力使儒弗上校\'能夠站了起來,並穿戴的這樣齊全.對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，不屈服於敵人的堅強心理，法國必勝的信念。 3.
選文開頭老人的神色有點特別的原因是什麼?試著寫一段100字左右的心理活動. 「普魯士人？
哦，不！我一定是聽錯了，偉大的法蘭西軍隊是不可戰勝的是不可能被普魯士人擊敗的。普魯士人怎麼可能會攻入巴黎？
我明天一定能迎接到勝利的麥克馬洪元帥的凱旋，我一定是聽錯了。
閱讀題 最後一課 都德的
6樓：排毒口服液
1.小弗朗士在**中起到了什麼作用？
答：「首先，他在**中有貫穿故事情節的作用。作者通過他的行蹤寫了普魯士兵的操練，鎮所的公告牌。
小鎮的學校等幾個互相關聯而又彼此分離的場面，如果沒有他，這些場面很難組成一幅完整的作品。其次，他還起到了深化主體的作用。作者選則小弗朗士這樣一個平時不愛學習法語的調皮男孩，用他內心的感受來反映整個民族的沉痛感受。
這種寫法，更能產生振奮人心的作用。
2.「然後他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說，只是向我們做了一個手勢：「放學了——你們走吧。
」這一句話表現了面對祖國被佔領的殘酷現實，喊麥爾先生陷入極大的痛苦之中。破折號的作用是遞進。
3.「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」破折號的作用是表示聲音斷斷續續。
4.「我覺得他從來沒有這麼高大」這一句裡"高大」是小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。
5但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲!」 設題意圖：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。
因此，就無法直接涉及人物的內心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特徵來間接地描寫人物的性格心理。練習中的三個小題，就是分別從服飾、神態、動作、語言等方面引導學生進行思考，體會人物的心理。
7樓：love依愛
本文的題材是**.
文中的小佛朗士是本文的線索人物,他是一個極普通的法國農村小學生，他天真而又貪玩，無憂無慮，不愛學習。在韓麥爾先生「最後一課」的教育下，他由世事不知驟然成熟了許多，他首次體味了亡國之痛，逐漸產生了強烈的愛國之心。作者通過小弗朗士的切身感受，表現了法國人民團結一致、同仇敵愾的精神，同時，作者滿懷深情地把祖國的希望寄託在這新一代的身上。
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