1樓：林更新
文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等.
關於停頓.朗讀時常在句子前後和中間作或長或短的停頓,一方面出於換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達思想感情.朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓.
標點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬於語法停頓,標點符號的停頓長短為"、"--"," - "；" -"：" - "." -"?
" -"!" -"……",這個長短的確定也不是絕對的,應根據語言環境和表達的需要適當掌握和處理.段落內部、句群之間的停頓要長些,段落之間的停頓又要稍長些.
朗讀駢體文或詩歌,要注意節奏停頓,節奏停頓連而不斷,與"、"停頓稍有區別.另有邏輯停頓,在沒有標點符號處,為加強語氣、闡明觀點、表達感情,也應作停頓（這些將在具體的語段中提示）.
關於語速.議**和說明文以中速為宜,其他文體（如記敘類、抒情類）則依據情節的進展和感情表達的需要來安排.如內容是激動、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時,語速要相對快一些；如內容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候,語速要相對慢一些.
關於重音.朗讀時,句子中的某些詞語需要重讀,比如句子中作謂語的動詞要重讀.例如"晉軍函陵,秦軍汜南"中重讀的詞語為"軍"；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀,如"能面刺寡人之過者,受上賞""太后盛氣而揖之"中重讀的詞語應為"面""盛氣"；表示性狀強調的定語要重讀,如"據億丈之城,臨不測之淵"中重讀的詞語應為"億丈""不測"；
關於語氣、語調.古漢語中的語氣同現代漢語一樣,有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣,應讀出句子的特有語氣.需要特別指出的是,疑問語氣讀升調,感嘆語氣讀降調.
古詩怎樣朗讀
2樓：籽愛無言
七言的一般是二二三，五言的一般的二三。其實感情比較重要啦，這是一般斷節奏的方法~
3樓：119魚傳尺素
吟哦，其實就是帶入自己的思考與感情來讀，不是默讀，也不是高聲朗讀
4樓：bobo鴨
好好讀，呃。。。。。。。
怎樣朗讀好詩句？
5樓：myy圓又圓
第一步，應該馬上準確地判斷出該詩句的節奏型別，選擇恰當的口氣、語速、感情等表達手段來進行朗讀。比如你抽到一號作品《海上的日出》，這篇詩句是寫景的，文中多描寫性語言，主要用描述口氣來處理，感情主體是喜悅的，節奏是輕快的。
2.第二步，用較快速度看一下詩句的語音提示，弄清一些字詞在文章中的特殊讀音和難字詞的讀音，記住提示中的連讀變調、輕聲詞等。
3.第三步，快速默讀一遍全詩，體味一下文中各句尤其是一些長句或難句應如何停連斷句、語氣連貫等。
(一) 怎樣準備詩句的朗讀：
1.要進行朗讀，首先應該弄明白什麼是朗讀，什麼不是朗讀。現在，朗讀已作為一門獨立的課程在相關院校裡進行教學。
當然，參加普通話水平測試的大多數應試人都不可接受專門的朗讀系列訓練，在測試朗讀項時出現一些朗讀技巧方面的失誤是再平常不過的事了。但有些問題，只要你稍加註意、稍加學習就可以很好地解決。
（1）一種情況是，沒有朗讀經驗的人往往容易把朗誦理解為當然也處理為念書，測試時就用這種唸書腔，念起來沒有輕重緩急沒有抑揚頓挫沒有態度情感，乾巴巴的，聽起來沒有美感，這算不了朗讀。
（2）另一種情況是，一些受過朗誦之類語言藝術薰陶而不得其法的人可能會把朗讀理解為處理為朗誦，讀起文章來拿腔拿調誇張造作甚至裝腔作勢，顯得極不真實極不自然。這也算不了朗讀，至少不是好的朗讀。
2.詞典上說，朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。當然，從朗讀學科的角度講，這一種解釋尚不夠全面周到，但說出了朗讀的基本特點。
朗，就是清晰響亮的意思;讀，就是看著文字念出聲音。這裡最為關鍵的是要做到清晰、響亮。筆者認為，要做到清晰，有三個要點：
（1）一是發音要準確到位，測試中有些人由於連讀倉促致使字詞發音不到位，甚至因為心裡緊張語速過快造成吃字，都直接影響到朗讀的清晰程度。
（2）二是表達層次清晰，首先應該做到語氣連貫停連適當。有些人完全沒有句調分辨意識，讀任何句子都是同一個調，前後沒有語氣連線。
最起碼應該學會區分完成句與未完成句(書面上的句號和逗號)、陳述句與疑問句這些基本的句調。
（3）其次是試圖揣摩重音、停頓的處理。運用恰當，就能更清晰地表達意思。
最後，能根據文意處理語速、把握節奏、表明態度，進而動用感情，就做到有聲有色了。所謂響亮，就是朗讀的聲音應該有一定的響度。測試時應該控制好響度，不要聲音太小，讓測試員聽得太費力。
當然，也不能太大，讓人聽得不舒服，因為應試人與測試員畢竟是面對面的。
6樓：銳濟羊舌鈞
【1.選好作品深理解】：
詩歌。大體上可分為兩類
古詩朗誦技巧
古詩朗讀技巧和方法
7樓：生活類答題小能手
首先要避免矯揉造作。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈，但仍然是發自內心的真情流露。
要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領會作者的感情。然後，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現作者的情感。
聽眾聽起來才會覺得自然。如果朗誦者並不領會作者的情感而只是估計作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內在的感情基礎，單單依靠技巧來支撐，聽眾聽起來就必然會感到做作了。
其實最重要的一點是要自信。
在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中，這是很容易理解的。
把作品內容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動；要主動去揭示語言本質及邏輯鏈條，要設身處地、寓情於景，加強形象感受；要盡力引發思想感情的運動狀態，緊緊抓住與聽者的物件交流；要在整體運籌之中具體加以把握。這樣，朗讀都就沒有心力去考慮其他，連注意的邊緣也少有興奮點的干擾了。
擴充套件資料
有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。有利增強自信。
性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。
有利於學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。
8樓：船帆煇
1、特定意境的營造
營造與所誦讀古詩文相應的特定意境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是讓學生直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用於教學，有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法，先奏出伴著鳥聲水聲、瀰漫著田園氣息的**作為背景，接著以「鳥鳴聲婉轉悅耳，**聲悠揚動人。
這來自天籟般的聲響，彷彿讓人置身於美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……」匯入以自然美抒情言志的話題，然後朗讀回顧借自然美景來抒發心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明，由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑑賞，對所抒感情領悟變得更為順理成章就得力於這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時，注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學生更全面更深刻的進行理解，感悟也就更深刻。
2、再現作品時輔助手段的運用
為了更好地表現作品，再現作者心靈，藉助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具衝擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《遊褒禪山記》等古詩文教學，都用相應的**配音，而且又以多**畫面配合，再配以現場誦讀，教師讀、學生讀，這**、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。
3、誦讀技巧的把握
①把握作品的感情基調
要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不瞭解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不瞭解李白《將進酒》那正值「抱用世之才而不遇合」，於是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的複雜情懷。
②體會人物的性格特徵
瞭解古詩文中人物的性格特徵，揣摩人物的語言口吻，可以細緻入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經·衛風·氓》那女子的痴情、專
一、勤勞、善良，被棄後的堅強、果斷，把握《孔雀東南飛》裡劉蘭芝的忠貞、專
一、善良、倔強，焦仲卿的專
一、善良而懦弱，可憑藉富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切：
古詩詞朗誦有那些形式?? 20
9樓：haytt凱悅
1、直接朗誦；
2、男女輪誦；
3、配樂朗誦加段背景**；
4、配樂配景朗誦；
5、舞臺朗誦；
6、**朗誦；
7、多人朗誦；
8、情景式朗誦；
擴充套件資料：
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。
朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑑別能力。
朗誦型別：
1、範讀法
示範性的朗讀，方式有兩種：一種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行範讀。
範讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：
是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。
2、伴讀法
教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。
3、輪讀法
每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文後，再請另一個讀。
4、接讀法
一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。
由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。
6、互動讀
甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
7、分組讀
分組、分行或分排讀，並互相矯正錯誤。
8、自由讀
全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由於不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
9、指名讀
由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以後，另請一個同學接讀。
10、表情讀
課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，**的節奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
11、抽籤讀
在全體兒童的名籤中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。
12、對話讀
兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
13、高低音讀
甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺新鮮而有趣。
古詩朗讀技巧和方法，誦讀古詩的方法有哪些
首先要避免矯揉造作。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈，但仍然是發自內心的真情流露。要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領會作者的感情。然後，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現作者的情感。聽眾聽起來才會覺得自...
迢迢牽牛星古詩朗讀帶拼音
迢迢牽牛星古詩帶拼音如下 ti o ti o qi n ni x ng ji o ji o h h n n 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。xi n xi n zhu s sh u zh zh n ng j zh 纖纖擢素手，札札弄機杼。zh ng r b ch ng zh ng q t l ng r y ...
朗讀現代詩歌怎樣準備，朗讀現代詩歌怎樣準備？
甲 新年的鐘聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日裡溫暖的陽光，2009年元旦如約而至 甲 在這一刻，我們已經感受到了春的氣息，這是我們 學校的春天，這是我們全體師生的春天，這更是我們每個人的春天 乙 今天，我們相約在這裡，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光 丙 今天，我們相...