1樓：匿名使用者
北京中國的首都，全國的政治和文化中心，這個城市有著悠久的歷史，燦爛的文化，光榮的革命傳統。北京是人類文明的發祥地之一。遠在約1.
8萬年前的舊石器時代晚期，69萬年以前，古老的中國民族的祖先 - 「北京人」，興盛於境內的周口店地區的西郊，過著「山頂洞人」在這裡生活。考古發現，在北京地區，無論是中原仰韶文化，龍山文化和東北紅山文化特徵的新石器文化。大約四五千年前，北京地區有固定的定居點。
在戰國時期燕，前燕金，元，明，清三朝五代其在北京的首都。共和國的最初幾年，北京仍然是資本，被稱為首都。 2023年改名為北平特別市。
2023年，成為中國的人民共和國的首都。重要的歷史和文化古蹟：故宮，長城，頤和園，頤和園，天壇，天安門廣場，明十三陵，周口店，猿和其他**。
西安，陝西省省會。西北五省最大的城市，的六大古都王朝在首都最大的帝國曆史最悠久的古都。西安地區的中國民族的發祥地之一。
「藍田猿人」，遠在5或60萬年以前的舊石器時代和新石器時代的「半坡，姜寨的祖先豐，魏，滻灞？河活動。藍田人仍然半坡村仍然存在，仍然在姜寨都分佈在這裡。
半坡村落遺址，姜寨遺址屬於仰韶文化和龍山文化遺址可以追溯到大約2023年前，在我國歷史上，先後有12個王朝，即西周，秦，西漢，新莽，西晉，前趙，前秦，後秦，西魏，北周，隋，唐建都在西安地區，並花了超過了一千多年，其中統一的周，秦，漢，湯鑄對影響最大的城市西安，在歷史上規模最大的文化遺蹟。西安著名的歷史文化古蹟：大雁塔，秦始皇兵馬俑，大明宮遺址，豐鎬遺址，阿房宮遺址藍田人遺址，華清池，鐘樓。
洛陽，九朝古都，中國歷史和文化的發祥地之一。遠在六，七千年前，洛陽已發展到了一個著名的仰韶文化母系氏族社會，最早發現於洛陽西北仰韶村東周，東漢，魏，周武，西晉，北魏，樑，後唐，後晉，曾建都洛陽九朝古都，洛陽是近千年，在西安著名的文化古蹟：龍門石窟的仰韶文化遺址，白馬寺，韓委咯羊城站點，光武帝陵。
開封，古都7朝代，許多歷史遺蹟。364 bc，魏慧王，移動從安邑（山西）開封的大梁（說），開封作為地鐵城市的歷史開始的資本。五時期的，後梁，後晉，後來漢和後周都其資本在這裡，經過超過40年。
960趙匡胤建立宋王朝首都的開封，可容納到168年歲，說成為該國的政治，經濟，文化和軍事中心在東京，開封，在高峰時期開封的歷史，宋代東京人口超過一百萬，是在世界上最繁華的城市在那個時候。宋徽宗，張擇端名畫「清明上河圖場景在清明節」生動地描繪了當時開封的繁華景象在未來，開封的資本金，改名汴京，歷時20年。開封著名的歷史文化古蹟：
大雄寶殿，倉頡墓，鐵塔，相國寺，禹王臺龍亭，岳飛廟。
/>，江蘇省省會南京，被稱為六朝「的資本。南京，古名的情況下，西方周答稃周章的封地句吳。在公元229年，孫吳從武昌遷都南京（簡稱建業時），首都南京從那時起，周長十幾公里的首都。
從那時起，西晉，東晉和南朝的宋，齊，樑，陳，南唐，南京（建業說，建康）。 2023年，皇帝成為皇帝更名為南京，南京第一次成為全國統一的政治中心。明朝初年，成立於南京這個城市的規模巨集大的宮城應天府。
變更應天府清初江寧府。 2023年，太平軍攻佔南京，天津，表示在此建都。辛亥革命後，於2023年1月更名為南京臨時**的建立。
2023年南京解放。南京著名的歷史文化古蹟：明故宮，夫子廟，中山陵，中華門城堡，靈谷塔的南京棲霞寺舍利塔等。
浙江省杭州市。國家重點風景旅遊城市，是一個有兩千多年的歷史文化名城。歷史吳越，南宋建都於此。著名的歷史文化古蹟：靈隱寺，雷峰塔，六和塔，孫權故里，瑤琳仙境，西湖等。
2樓：
俄科學家堅持稱人類發祥地為寒冷的北方
俄羅斯科學家證明，人類在北極圈內定居的時間比至今公認的時間要早得多。根據他們的假設，人類定居歐亞大陸並非如科學界普遍認為的來自富饒的南緯地帶，而是來自條件惡劣的北方……
目前對古人類何時定居北極地帶有兩種截然不同的意見。一種是以考古資料為依據的學院派，一種主要是根據種種猜測。兩派的爭論焦點在於：
第一派認為，古人類是從南方來到高緯度地區。另一派則恰恰相反，他們認為正是北方曾經有過一個傳說中的「北國」，其居民是由於氣候惡化而被迫遷徙南方。簡言之，就是這麼一個問題：
人類到底是向北方遷徙，還是恰恰相反，從北向南撤退。科學家們像是找到了根據，證明人類定居環境惡劣北極地帶的時間比迄今為止所認為的都早，這恰恰就證明了後來遷居南方的可能。
人類史上的北國
不久前還篤信無疑，人類定居北極地帶和歐亞大陸亞北極地帶的時間不早於中石器時代末期，也就是大約2023年前。科學家們堅決否認更早期定居高緯度地區之說，因為他們認為現在的凍土帶和森林凍土帶地帶當時還是無法通行的冰川。但是，這恰恰是他們最要命的謬見之一。
今天在北極和亞北極地帶已發現了好幾處古人類公社的居住地。因迪吉爾卡河下游的別列廖赫村落遺址(約北緯72度)已有3萬年的歷史，亞北極烏拉爾山麓的貝佐瓦亞村落遺址有1萬8千至1萬9千年的歷史。還有在北緯66度地域發現的馬蒙庫裡雅古代村落遺址也使人們感到意外，它位於科米共和國的烏薩河岸上，已經是在北極圈外。
一支俄羅斯-挪威聯合考古隊已經在這裡工作多年，該隊一位姓帕夫洛夫的隊長曾告訴**，他們在馬蒙庫裡雅的發掘過程中找到了100多塊像北方鹿、馬和狼等各種野獸的骨頭，其中一塊骨頭還卡有一隻箭簇。不過最讓那些見多識廣的專家們感興趣的還是一具長1米的猛獁獠牙，上面有用兩種不同東西劃下的刻紋。經放射性碳法測試，證明獠牙已有近4萬年的歷史，而刻紋是用兩種尖頭石器劃的，而且兩種石頭的石質還絕對不一樣，這隻有人才能辦到。
骨制和石制工具已經相當精細，這足以證明極圈內古代居民的高度發達水平。
這種「高度發達水平」究竟從何而來？這個謎團令科學家們不得其解。如果說是當時已在歐洲和東亞一帶狩獵的尼安德特人進入了寒帶，那就應該把這一技術進步歸功於他們，但這很難讓人相信。
再說科學家們也知道，尼安德特人用的多是石制箭簇，而北方古代居民用的多是獸骨箭簇。這就再一次證明了上舊石器時代北極地區已有homo sapiens 居住的結論。而在此之前說他們3萬5千前出現在歐洲，到歐亞大陸北端是在全球變暖之後。
這樣就形成一種看上去近乎科幻卻又最可能的假說：人們並不是4萬年前來開發北方，而是在此老早之前就已定居那裡，並在嚴寒的逼迫下逐漸向南轉移。
科學家們還注意到一個非常有意思的細節：雖然極圈內各個村落遺址相距上千公里，先後相互有好千年時間的間距，但從各地蒐集來的人工製品都有不少相似之處。這說明在一大片地區內有一個文明過程，而在3萬5千至2萬5千年之間在歐洲東北部的亞北極緯度地帶已有常住居民。
而且那絕不僅像是廣袤土地上的一些零零散散的個別村落，而像是曾經有過的某個北方大國的遺蹟。說不定人類史上果然有過北國？
人類的搖籃就在北方
俄羅斯對所謂北國進行考察的一位領導人瓦西里·傑明教授堅信人類的發祥地就在北方。他認為，現代人類的始祖還在老早之前就從那裡走了出來。有個時候北極地區氣候溫和，生活條件特別好，社會繁榮昌盛，人民豐衣足食，沒有疾病和戰爭，那段逝去的美好時光被稱為**世紀而永遠留在世界不少民族的記憶裡。
後來發生災變，有科學家認為是因為地軸的移位所造成。不過這只是一種說法而已，但有一點是非常肯定的，即若干千年之前北方驟然變冷，因此先民們不得不遷徙南方，然後在那裡定居下來。
然而，科學界對北方是人類搖籃一說從未給予應有的重視，因為人們公認的還是現在依然佔統治地位的「冰川理論」，還是認為2萬至1萬5千年前整個歐亞大陸北部直至喀爾巴阡山和德聶伯河全是冰川覆蓋，沒有任何生命跡象。
不過到今天已收集到不少不利於冰川理論的證據。「冰川理論」最堅決的反對者之一伊萬·皮多普利奇科院士指出，科學界迄今仍對不少地質學、古生物學和生物學的事實渾然不知，然而正是依據這些事實才能得出地球發展上有過大陸冰川作用的結論。這無疑是個能引起爭論的大膽見解，不過又將怎樣看待這些北極考古的最新發現呢？
從考古來看，俄羅斯的穆爾曼斯克州和阿爾漢格爾斯克州、科米共和國、亞馬爾和泰梅爾半島以及雅庫特和楚科奇，歷史上這些地區的江河湖海邊上也曾生機盎然，有充分的物證可以證明根據「冰川理論」那些不可能存在生命的地方曾經有過人類的活動。(
人類文化的發祥地在**？
3樓：北京理工大學出版社
古代東方國家是人類文化的發祥地，也是人類文明的搖籃。在這裡出現了人類最早的學校和學校教育。雖然這些學校還較為簡陋，但已具備了學校的功能。
由於學校的產生，使教學從社會生產和生活中脫離出來，有了專職性的機構。學校裡除了有專門進行教學的場所外，還有專門從事教與學的人員——教師和學生。這一切都促使了人類教育的大發展。
古代東方國家的學校教育特點顯著，大致歸納有以下幾點。
1.教育注重政治功能、社會的價值。學校教育與奴隸制社會的政治、宗教緊密結合在一起，並直接為之服務。
學校教育中不考慮學生的個性特點，要求個人無條件地服從國家、社會的需要，更主要的是政治統治的需要。
2.教育的宗教色彩濃厚。在古代東方國家的學校中，教師往往都是由神職人員擔任的(中國除外)，宗教機構同時又是教育機構。
學校重視培養學生的宗教信仰，注重道德訓練。教學內容也大都圍繞宗教經典內容進行。
3.教育具有嚴格的等級性，古代東方國家的學校教育是一種社會地位和特權的標誌。哪個階層的人進入哪一類學校學習是有明確規定的。
這是由奴隸社會的階級性所決定的，同時，這種教育上的差異又進一步鞏固了奴隸社會的等級性。
4.教育的保守性大，發展緩慢。這一特點是受古代東方國家的經濟、文字等特點所限制的。
古代東方國家的經濟大多以農業經濟為主，這種小農經濟對外聯絡不多，較為封閉，變化極小。最初形成的文字十分複雜，要掌握這些繁雜的文字需要相當的精力和時間，這是一件很不容易的事情。而學校的教學內容又多以宗教經典為主，這就使得古代東方學校教育發展十分緩慢，這一特點也影響到以後古代東方國家學校教育的發展。
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