1樓：匿名使用者
1.文章第5段中「怯生生」，「慌忙」，「囁嚅」這三個詞是否能刪去，請並闡述理由。
2.八自然段和九自然段是抒情議論段．請分析其在文章中的作用。
3.複製失落了那份三十年前的筆墨，是本文的中心內容，但作者卻並未詳細敘述，只在文章第7段中簡單介紹。「畫幅上端滿滿寫上」的「事情的始末」，也只能由讀者根據文意去揣摩了。
你覺得作者寫的是些什麼呢？請把你揣摩的內容寫出來。（概括即可）
1 不能刪掉。「怯生生」，「慌忙」，「囁嚅」寫出了年少時他們懷著一種極其虔誠、崇敬、單純到有些敬畏的感情給老師送上我們自己畫寫的賀年卡。
2 八自然段和九自然段直抒胸臆。表達了三十年後對老師的感情沒有改變，突出了對老師的真情。
3 者確實表現的是師生之情穿越了三十年的歲月，仍然讓他感到了這種感情。
2樓：網友
19、給下面加著重號的字注音。（2分）
①造詣（ ）鐫（ ）刻。
20、第③段「放下**，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。」這句話在全文中起什麼作用？文中哪句話指出了這件事「最有意義」的原因？（3分）
21、第⑨段「只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。」 句中「這種情況」指代什麼？「煩囂」怎樣理解？「人間至情」指什麼？（3分）
23、三十年前我們是以一種什麼樣的心情給老師送賀年片的呢？三十年後我們又是如何對待穆尼老師的要求的呢？（2分）
24、從文章的第④段看，作者認為穆尼老師是一個什麼樣的人？（2分）
25、談談你對題目「三十年的重量」的理解。（2分）
26、談談自己是怎樣理解文章的最後一段的，並從中得到了哪些啟發？（2分）
19、（2分）①yì ②juān
20、（3分）
①承上啟下的過渡段，引出30年前後兩次給老師贈送賀年畫的事件，並點出了此事的重要性，體現了文章的思想意義。（2分）
②「只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間真情」點明瞭「最有意義」的原因。（1分）
21、（3分）
①「這種情況」指拋開一切名號、頭銜，以學生的身份，以赤誠之心為老師執筆繪畫，為老師做一點事，盡一點力。②「煩囂」原指（聲音）嘈雜擾人，在文中指那些社會活動，雖冠冕堂皇但卻讓人感到空蕩蕩、虛飄飄的。③「人間至情」在文中指拋開虛浮的名分後，純淨真摯的師生情（每點1分）
22、（4分）①送賀年片是這篇文章的線索。（1分）
②a在年末三十年前的中學語文老師穆尼打**讓我們再送他一張賀年片作為自己晚年的珍藏；b我回憶起三十年前的生活及在大年初一給老師送賀年片。c我和同學為老師再送上我們親手畫的書畫。（每點1分）
23、（2分）①三十年前我們是懷著一種極其虔誠、崇敬、單純到有些敬畏的感情給老師送上我們自己畫寫的賀年卡。②高度重視、毫不拖延、一絲不苟。
24、（2分）穆尼老師是一個學識淵博、不弄虛作假（或不懂機巧）的人。
25、（2分）三十年的重量並非是指賀年卡的重量，而是指赤誠的人間真情。（意思對即可）
26、（2分）永恆不是指某件事或某個物，而是指我們奉獻給師長、朋友、同學乃至社會的赤誠之情。所談啟發言之成理即可。
3樓：享自己
在第一自然段中「我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄」，作者意欲說明什麼？
2.在第四自然段至第六自然段在記敘的順序上屬於那種記敘方法？
3.在第四自然段中記敘了什麼事？表現了穆尼老師怎樣的品質？
4.如何理解第8自然段中的「感悟到某種超越時空的人間至情？
1.第一段中「我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄，」作者意欲說明自己臨近歲末，卻不得不應付各種各樣的社會活動，由此感到身不由己，同時表現了作者對日常流於形式的「虛禮應酬」的厭惡。
2.插敘。3.說了我想到了穆尼老師講公開課，問我們一些很難的問題，使我們都答不出來。可以看出穆尼老師很有教育藝術，會教育，心情激動，很活躍。
4.「感悟到某種超越時空的人間至情」，是指真正的師生情誼，是指教師關心學生成長，學生尊重教師工作成果，雙方視手工贈品為至寶，從這一小事體現的是對一種勞動成果的尊重。贊同27| 評論。
三十年的重量 讀後感
《三十年的重量》題目含義
4樓：匿名使用者
《三十年的重量》是餘秋雨的一篇寫師生情的散文。
三十年的重量並非是指賀年卡的重量，而是指赤誠的人間真情。
參考資料：《三十年的重量》內容很感人。文章先寫作者歲末在接不完的**中，突然接聽到一個聲音生楞蒼老、語調顫抖懇切的**，是「我」讀中學時的穆尼老師打來的，說30年前「我」送的那張賀年片在「文革」初抄家時遺失，要求「我」補畫一張送他，他將把它作為最貴的禮物收藏。這是一張什麼樣的賀年片，讓老師這樣割捨不下？
作者回憶了自己「60年代初歡樂而清苦的中學生活」，交代了這張賀年片製作的有關情況。文章不僅僅回憶了自己與穆尼老師的事，而且回憶了這時教過自己的一批老師。說是不知什麼原因， 中學教師中很奇異地隱藏著許多出色的學者，即便在今天的大學教師中也不多見的老師在中學任教，讓人說起來簡直有一種奢侈感。
穆尼老師就是這樣的一位老師。這些學者型老師雖然「都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心」，但教學認真，不投機巧，使我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。於是，當時才十四五歲的我們，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法；到放寒假，終於有了主意，全班同學約定在大年初一到所有任課老師家拜年。
那時的中學生買不起賀年片，只能湊幾張白紙自己繪製，自制土土的賀年片，寫的畫的也超不出10多歲的中學生的水平，然而，就是那點稚拙的塗劃，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了！這就是那張賀年片的由來！作者通過對一段往事的回憶，交代了製作賀年片的有關情況，表達了對老師的崇敬之情，也含蓄地鞭撻了極左路線對知識分子的摧殘。
出於對老師的深深崇敬，儘管很忙，「我」和已是「知名的書畫家」的當年同班同學曹齊，把手上的工作立即停止，為老師製作了一張精美的賀年畫，送到了老師手中。文末，作者情不自禁，變換人稱，直抒深情：老師，「在你面前，為你執筆，我們頭上的一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學生。
只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感到某種跨越時空的人間至情。」讀來十分感人。
三十年的重量 這篇文章的線索是
5樓：匿名使用者
送賀年片是這篇文章的線索。
a在年末三十年前的中學語文老師穆尼打**讓我們再送他一張賀年片作為自己晚年的珍藏；
b我回憶起三十年前的生活及在大年初一給老師送賀年片。
c我和同學為老師再送上我們親手畫的書畫。
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