1樓：匿名使用者
打個比方啊 1小於3,3小於5，那麼根據思維的可逆性，那麼1就小於5
其實心理學上的思維就是我們平常的概括、抽象、表象、邏輯之類的內容的總和 和一般思維並誒有很大差別
2樓：張建
一、動作思維、形象思維和抽象思維：
根據思維的形態我們可以把思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。
動作思維是以實際動作為支柱的思維過程。
形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。
抽象思維是用詞進行判斷、推理得出結論的過程，又叫詞的思維或邏輯思維。抽象思維以詞為中介來反映現實，這是思維的最本質特徵，也是人的思維和動物心理的根本區別。
二、輻合思維和發散思維：
根據探索問題答案的方向的不同，可把思維分為輻合思維和發散思維。
輻合思維又叫求同思維，是按照已知的資訊和熟悉的規則進行的思維。
發散思維又叫求異思維，是沿著不同的方向探索問題答案的思維，是更具創造性的思維。
三、再造性思維和創造性思維：
按照思維是否具有創造性，可把思維分為再造性思維和創造性思維，再造性思維是用已知的方法去解決問題，創造性思維是用獨創的方法去解決問題。
在教育心理學中，什麼是兒童思維的不可逆性？用通俗的話解釋一下吧！
3樓：小丫頭的小寶貝
簡單解釋，比如說對幼兒園小朋友說，你有兩個蘋果，老師又給了你三個，問現在有幾個，答，有五個，再問，現在小明來了，給了小明一個，現在還剩幾個蘋果，答，不知道。
例如處在感知運動水平的兒童，當他完成一個任務而搞錯了的時候，他還不知道如何回到他原來的起點去，也不能做出假設或根據轉化來進行推理。
因為要做到這一點需要掌握可逆性運算的操作能力。只有當兒童能在思維中把事件的時間順序逆轉過來時，他才有可能把時間過程分析為它們的組成部分並建構邏輯的不變性和考慮假設。
4樓：何秋光學前數學
讓·皮亞傑（jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
幼兒的思維發展表現出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。
1．直覺行動思維
0～2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。例如，幼兒通過拖動桌上的布來獲得他不能直接拿到的玩具。
直覺行動思維離不開幼兒對客體的感知和動作，是幼兒早期出現的萌芽狀態的思維。皮亞傑認為這個階段幼兒思維的發展有兩個明顯的標誌：一是幼兒有時不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題；二是產生了延遲性模仿能力。
所謂延遲性模仿是指模仿的物件或動作在眼前消失一段時間後對行為或動作的模仿。
總體上說，幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過伸手和抓握等動作，開始注意到物體的空間關係，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運動，開始理解周圍的世界；幼兒突破了直接經驗的限制，發展起了具有先後的時間維度的概念，出現了對因果關係的初步理解；幼兒開始逐步理解目標和手段的關係；幼兒可以模仿不在眼前的行為並表現出明顯的目的性等等。
在皮亞傑看來，這一階段的幼兒思維發展的最大成就之一就是獲得了「客體永久性」的概念，即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續存在。皮亞傑認為，幼兒在沒有直接感知物體時卻相信物體仍然存在是一個逐步學習的過程，貫穿整個感知運動階段，其典型的表現就是嬰兒出現藏貓貓的遊戲行為。直覺行動思維是貫穿人的一生的思維方式。
幼兒的直覺行動思維離不開幼兒對實際物體的感知和動作，因而缺乏行動的計劃性和對行為結果的預見性，思維具有明顯的狹隘性。
（圖：客體永久性）
2. 具體形象思維
2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關係解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。
皮亞傑將這一階段幼兒的思維稱為前運算階段。
皮亞傑又進一步將這一階段分為兩個階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點表現為幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。
幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認為在採摘植物時植物會受到傷害，植物也會感到疼痛。在以下的一段皮亞傑和一位前概念階段的幼兒的對話中，可以看到幼兒明顯的賦予太陽以生命的色彩。
皮亞傑：太陽會動嗎？
幼兒：會動，你走它也走，你轉它也轉。太陽是不是也跟過你？
皮亞傑：它為什麼會動呢？
幼兒：因為人走動的時候它也走。
皮亞傑：它為什麼要走呢？
幼兒：聽我們在說什麼。
皮亞傑：太陽活著嗎？
幼兒：當然了，要不然它不會跟著我們，也不會發光。
自我中心主義的幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，不能認識到自己的思想可能與別人的思想不同，因而不能從客觀的、他人的立場去認識事物。
皮亞傑證明幼兒自我中心主義傾向的著名實驗是「三山實驗」。在三山實驗（如圖）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子**，四周各放一把椅子。幼兒被帶著圍繞三座山的模型散步，使幼兒可以從不同的角度觀察這三座山的模型。
散步之後，讓幼兒坐在其中的一把椅子上，將三個玩具娃娃放在其他椅子上，然後問幼兒放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什麼。
實驗結果顯示，不到4歲的幼兒根本不懂得問題的意思。4～6歲的幼兒不能區分他們自己和娃娃所看到的景色，不管觀察者看到了什麼景色，他們總是選擇他們自己所看到的景色。能夠區別不同觀點的第一個訊號出現在大約6歲時，這時幼兒表現出他們知道了區別所在，但是卻不能指出來。
在8～9歲，他們能夠理解他們自己與娃娃的觀測點之間的某些聯絡。在這個經典的範例中，8歲以下的幼兒被認為是自我中心者。因為他們是基於自己的立場，不能想象出他們自己以外的任何立場。
不過，最近的一些研究認為皮亞傑的任務對於幼兒來說是困難的，可能皮亞傑低估了幼兒的能力（donaldson，1978；siegal，1997）。
（圖：三山實驗）
在整個前運算階段，幼兒思維的一個最重要的特點是不可逆性，幼兒不理解邏輯運算的可逆性。例如，4歲的幼兒不能理解當a>b時，則b
幼兒在前運算階段思維的侷限性集中體現在守恆問題上。守恆是指個體能認識到當物體的外形或形狀發生改變時物體固有的本質屬性不隨其外在形態的變化而發生改變。皮亞傑設計的守恆問題包括數量守恆、體積守恆、長度守恆、重量守恆等。
數量守恆實驗是給兒童呈現兩排砝碼或糖果，前後排列一致，讓他們回答兩排砝碼或糖果的數量是否一樣多。幼兒一般回答說一樣多，如果實驗者把其中的一排擴大或縮小間距，改變其外在形態，然後讓幼兒回答這兩排的數量是否一樣多。
體積守恆實驗是給兒童呈現兩個一樣的杯子，將水裝至兩杯子同一高度水平，讓幼兒明白兩杯子中的水一樣多，然後將其中的一杯水倒入一個較高或一個扁平的杯子中，問幼兒兩杯水是否一樣多。長度守恆實驗是先向幼兒呈現兩根相等的直線，移動其中一根，然後問幼兒移動後的兩根直線是否相等。重量守恆實驗是先向幼兒呈現兩個一樣重量的泥球，改變其中一個泥球的形狀，然後問幼兒兩個泥球的重量是否相等。
一系列的守恆實驗（如圖）表明，處於前運算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的可逆性。
(圖：守恆實驗）
3. 抽象思維的萌芽
抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關係解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現抽象思維的萌芽。
第一，幼兒開始獲得可逆性思維。例如，幼兒開始認識到如果在一堆珠子中減去幾個，然後增加相同數目的珠子，這堆珠子的總數將保持不變。
第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去中心化是指幼兒認識到他人的觀點可能與自己的有所不同，幼兒能站在他人的立場和角度考慮問題。例如，幼兒開始能夠解決「三山問題」。
第三，幼兒開始能夠同時將注意集中於某一物體的幾個屬性，並開始認識到這些屬性之間的關係。例如，幼兒開始認識到一個物體可以有重量和大小等幾個屬性，並且認識到這些屬性是可分離的。
第四，幼兒開始使用邏輯原則。幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個客體的基本屬性不變。另一個原則是等價原則，即如果a的某種屬性等於b，b等於c，則a必然等於c。
如何提高記憶力？
5樓：健十**官方客服
提高記憶力可多吃以下食物：
1、補充卵磷脂。卵磷脂能增強腦部活力，延續腦細胞老化，並且有護肝、降血脂、預防腦中風等作用。像腦類、蛋黃、芝麻、花生、豆製品等含有豐富的卵磷脂，不妨適量進食。
2、多食鹼性的食物。日常含鹼性的食物，如豆腐、豌豆、油菜、芹菜、蓮藕、牛奶、白菜、捲心菜、蘿蔔、土豆、葡萄等屬鹼性食物。其中又以海帶所含鹼性最大，次為水果和豆類，所以常用腦的人（如考生、工作繁忙的老闆），都應該多吃海帶。
3、多吃含葡萄糖的食物。大腦每天需要100～150克的糖。但神經系統中含糖量很少，必須靠血液隨時供給葡萄糖。
當血糖下降時，腦的耗氧量下降，輕者會感到疲倦，不能集中精力學習，重者會昏迷。尤其容易發生在不吃早餐者身上。新鮮水果和蔬菜、穀類、豆類含有豐富的葡萄糖。
4､睡眠很重要疲憊的大腦怎麼會為你積極的工作?想要思維高效，讓腦袋得到充分的休息是在重要不過的了!每天7-8小時的睡眠時間一定要保證，睡眠不足會直接引起效率低下、思維遲緩，提高效率才最重要!
tips:在選擇上注意兩點：1､看品牌，選擇大品牌，***，效果佳；2看平臺，資質是否齊全、是否有追溯機制，是否與消費者站在一起，售後有保障。
6樓：樂卓手機
讓我們回到2023年的莫斯科。
在一家報社中，一位年長的主編正在呵斥一位年輕的記者。「剛才開會的時候，你是什麼意思？？」主編咆哮道：「你筆也不帶，本子也不帶，你真覺得自己不用做筆記就能把我說的都記下來嗎？」
年輕的記者一言不發，只是低頭看著自己有點兒破舊的皮鞋尖。
等主編咆哮完之後，年輕的記者清了清嗓子，用低沉但很清晰的聲音說道：「您說完了嗎？」主編聞之一愣，沒有料到他會如此反問自己。
然而，讓主編吃驚的事情還在後頭。
這位年輕記者，居然把剛才主編在會上所有發言——甚至包括被採訪者的****、具體地址一字不拉的背了一遍！
這位記者，就是心理學歷史上赫赫有名的超級記憶者：s。
後來，前蘇聯的心理學泰斗魯里亞又用多種方式對s進行記憶力測試。
s在測試中的表現越來越驚人：他能在極短的時間內背誦冗長的義大利文章和德文詩歌，而且他居然此前從沒學過義大利語和德語。
不懂數學，卻能記住複雜的數學公式……
最後，魯里亞不得不承認：「自己沒有辦法再對這個人的記憶力測試下去了，儘管大家都認為測試記憶力應該是心理學家最簡單的工作。」
那麼，我們能不能擁有和s一樣，過目不忘、照相機一般的記憶力呢？
也許不能。
因為到目前為止，心理學家依舊沒有完全搞清楚類似s這樣的超級記憶者是怎麼記東西的。
但是，他們並不是徒勞無功的。
他們從眾多的研究中找到了三個祕訣，這三個祕訣能幫助普通人極大的提高記憶力。
這三個祕訣是：聯想、想象和位置。
先說第一個祕訣：聯想。
美國教育學家諾爾斯等人研究發現，對於成年人來說，把需要記憶的新東西，和學習者原有經驗連線之後，能讓學習者學得更快、記得更牢。
比如，如果你原來懂得很多中國歷史的知識，那麼記憶外國曆史時，就可以把中外兩國曆史的相似之處連線起來，這樣會降低記憶難度。
第二個祕訣是想象。
超級記憶者s有一種感覺上的混亂：當他聽到某個詞語時，就會同時想起某個具體的顏色或者氣味。
經過研究發現，s的這種混亂在我們每個人身上都有，只是程度不一樣。
你有沒有過這種經驗：有時吃到好久沒吃過的家鄉菜，一下子就把小時候的人或事想起來了。
所以，如果你發現有些內容不容易記、非常抽象，就把它轉化成影象或者場景來記憶。
學前心理學的內容，學前心理學研究的內容包括哪些方面
說謊丶 1 學前兒童感知覺的發展 2 學前兒童注意的發展 3 學前兒童記憶的發展 4 學前兒童表徵的發展 5 學前兒童想象的發展 6 學前兒童思維的發展 7 學前兒童語言的發展 8 學前兒童情緒的發展 9 學前兒童意志行動的發展 10 學前兒童個性的發展 11 學前兒童氣質 性格和能力的發展 簡述學...
心理學中功能固著的概念，形容心理學的成語
刑寄文 這是一個心理學的名詞，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。功能固著 functional fixedness 是一種心理上的阻塞，它可以通過抑制以前同其他一些用途相聯絡的物體的新功能的知覺，對問題解決產生不利的影響。名詞的解釋有些拗口，不同容易理解，下面給你幾個例子你就明白了。在一...
哪個大學的心理學專業最好，哪所大學的心理學專業比較好一點？
韻穎 北師大自不必說，綜合實力全國第一。分開來說，基礎心理學最好的是華東師大，教育與發展心理學是北師大，應用心理學最好的是浙大 尤其是工程心理學 再分方向細說就更麻煩了，比如人力資源管理前三名是暨南大學凌文輇 中科院時堪 交大王重鳴，工業或工程心理學最好浙大等。其它心理學專業排名靠前的有 北京大學 ...