1樓：匿名使用者
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人蔘與，意味著平等地對話和交流。課堂上積極發言對孩子的學習是大有幫助的。
它可以使學生注意力集中，聽課效果提高，加深內容理解，提高學生的思維和語言表達能力。課堂發言表面是一個說，實際上是聽、思維、表達等方面的反映。但是，在教學中，我感到學生在發言時害羞、膽怯，課下卻唧唧喳喳。
課堂上卻閉口不言。面對老師提出的問題更是不敢發言，這是為什麼呢？我和同事們**，他們也深有同感。
我上網查資料、看書籍，去找適合學生的方法，通過自己的實踐，多多少少有一定的體會，下面**一下自己的做法：
一、讓學生在課堂上消除害怕感
「因害怕出錯」不敢發言的學生大有人在，特別對後進生來說，更是願意做一個聽眾，他們把老師的提問當作「傷心事」；也有一些學生想說但又怕別人取笑自己，從而害怕發言。對此，影響發言能力。這樣如此迴圈，學生的發言水平得不到發展。
課堂上讓學生回答出錯是正常現象，老師不應粗暴的對待，而是應該採取恰當的評價。我的具體做法是：
1、創設和諧的氛圍
在發言中，不讓學生感到忐忑不安，而是發言感到快樂，應從以下入手：
（1）允許學生們出錯，把他們的出錯當成一種資源。
（2）少批評，多鼓勵。
（3）關注每個學生的差異，見解不同要包容，讓其他學生學會傾聽。
（4）對話交流、敞開心扉，與學生做朋友，讓學生感到老師和他們一樣是在學習。
2、關注學生內心情感
當學生髮言有誤時，老師從傾聽方面來捕捉學生身上的資訊以及內心變化。如是學習方法和能力的欠缺，從而恰當評價。不過，在教學中，有些老師一聽到不對的地方就打斷學生，這樣既不禮貌，也會傷害學生，同樣糾正不了錯誤。
記得有一次，我在講《下雨了》這篇課文時，讓學生先試說這篇文章講了什麼內容？我環視四周，把眼睛集中到平時不善言語的一個學生身上，我讓他來回答，這位學生面露難色，極不情願的站了起來。嘴裡小聲說：
「我不知道。」我說：「你在家沒有預習這篇課文嗎？
」他低下了頭。我想發火，但壓住了火，我引導他，給他提供一定的方式去說。我說：
「按照老師剛才說的方式你來敘述一下，老師相信你。」他看著我，鼓起勇氣，說了起來。從這件事中，我發現對學生課堂表現要有一定的方法，它會使學生感到老師的尊重，自信心也會提高。
二、課堂上調動學生髮言興趣
引導學生上課積極發言、動手、動口、動腦相結合。能夠有效地實現知識內化。這也是培養學生良好學習習慣的一個因素。
因此，教學中，我特別重視口語表達能力。使學生養成敢於發言的一種手段。這樣學生思維被調動。
課堂氛圍也活躍，課堂效果會提高。如在教學一個口語課《平凡事物中發現美》這個訓練時，我設計了說話訓練。讓每位學生參與，暢所欲言。
在教學時，後進生我更是不離不棄。給他們要求稍低一些，可以說幾句話或一小段內容，只要把中心說出來。對於基礎好的學生我要求他們把內容說完整，有條有理。
然後學生之間交流。特別是對後進生只要能大大方方，站起來敢於發言，我就表揚。以此提高他的自信心。
隨即，小組之間再進行小比試。要求：「大大方方，聲音響亮，敘述得體」。
這樣學生之間發言精彩的就會脫穎而出。特別是小組內好的學生幫助後進生互助說。好的學生會有成就感，後進生也感到同伴對他的信任，發言積極性也會被調動起來。
因為每個學生的發言差異不一樣。說的不的學生教師多鼓勵、引導，練習反覆去說。也可以用激勵性的語言評價，「相信你，你能行。
」「你提高我為你高興，」「你回答不上來，不要氣餒，再來一次。」總之，學生們聽到這些語言，上課的情緒會被調動，發言也會踴躍。
三、發言權公平，不壟斷，以此帶動不愛發言的學生。
課堂上，有的學生思維敏捷，發言膽大。老師一提問題總是搶先一步。教師如果不稍加控制，就會無形之中造成這些學生對於發言的壟斷，其他同學沒法施展發言機會。
久而久之發言積極性也消失了，有位教師說，平時，老師一提問題，發言快的搶先。其他學生沒有機會。課堂上中出現極少數人發言。
大多數冷場看到這種情況，為了挽回這個局面，我與班級學生來了個約定：為了讓每位學生都照顧到，都有發言機會。以後你們舉三次手才可以獲得一次發言機會，有創意，再獎勵一次。
這樣做，既照顧發言快的學生是情緒，有調動了學生的思維。更多的是讓其餘同學也參與其中，享受發言的樂趣。如：
有一次，我班的學生在老師提出問題後，發現積極的學生首當其衝，不善言語的學生或後進生閉口不答，只當聽眾。面對這種情景，我讓發言積極的學生去幫助不善發言的。講課前，我總要和他們談天，並採取相應獎勵的措施。
發言積極和不發言的配合。如果誰回答不上來。你的同伴就會幫你。
你們就有獎勵，獲得「一個小紅旗」或「一個擁抱」。這樣，學生的積極性就會被調動。特別是不愛發言的更有信心。
因為讓他們感到了發言權的公平。老師是一碗水端平的。
總之，學生課堂發言積極了，那麼學習效率和質量也會提高。所以，積極發言使學生上課認真，使學生處於一種活躍的思維狀態，並動腦筋。不僅如此，積極發言還可以鍛鍊口才和膽量。
為學生的成長做一個鋪墊。培養學生積極發言的習慣，不但是新課程倡導的，也是對學生的一種負責。
如何培養小孩發言的積極性
2樓：匿名使用者
不斷地鼓勵他，並且給予表揚，從而讓他建立自信。
怎樣培養孩子大聲講話積極講話的習慣
3樓：小傻瓜
高效課堂中重視孩子綜合能力的提升。為了發揮好兵教兵、兵練兵的作用，學生敢說、會說很關鍵。學生積極講話大聲講話的習慣養成迫在眉睫。
為了發揮說的作用，讓全體學生聽得清楚，學生敢大聲說話是關鍵。必須培養「大聲說」的能力。
「未來強者心理重建法」的第一個方法，叫「大聲講話法」。大聲講話是克服心理素質缺陷的有效訓練手段之一，也是提高社會行為能力、社會生存能力的重要訓練。要讓孩子能夠大聲地、自然地、清楚地表達自己的思想、願望和情感。
我制定了不同的解決方案。
對於膽小的孩子，方法很簡單：只要孩子能大聲說句話，或者大聲表達一個觀點，就表揚肯定。是他體驗成功的喜悅和樹立自信，時間長了就敢說愛說。
其次要注意由易而難。如果講得雖然大聲，但是還不夠清楚，就要求他說清楚一點。慢慢就會表述準確了。
千萬不要覺得讓孩子大聲說幾句話就是委屈他了，孩子會終生受益。一定要訓練孩子大聲講話。
家長的培養很重要。孩子不是比較怯生，不敢大聲講話嗎？那麼，在某一個場合，如果孩子說話的聲音比原來大了一些，立刻誇獎，立刻鼓勵。
訓練孩子講話一定要由易而難。不能一始就讓他見一個他最害怕的陌生人，或者帶他到一個特別嚴肅的場合讓他大聲講話，這樣會把他嚇住。要由易而難：
先在家裡大聲講話；再和熟人大聲講話；再在某種輕鬆的場合大聲講話。
語言是思維的外殼。在數學學習中，學生的「說」能有效促進學生聽、看、想、問。因此，從低年級開始，教師就得有目的、有計劃對學生進行「積極說」訓練。
1、教師要努力創造機會讓學生「說話」。在教學中，凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講。可提供實物、演示、圖形、板書等，精心設計問題，引導學生按一定的順序觀察、比較、思考，並讓學生用清晰的數學語言完整地、有條理地、準確地敘述圖意、複述題意、說明計算過程、分析數量關係和回答問題，增強語言表達能力。
2、給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，解除困惑，並有機會與他人進行交流，發表自己見解，分享同伴的想法，體驗說的樂趣。
3、關注全體學生，儘可能使每一個學生都有發言的機會，對於那些不善於言語的學生，教師要給予更多的熱心和鼓勵，並有針對性地設計一些有坡度的容易回答問題引導他們敢說、會說、善說，活躍他們的思維，激發學習積極性。
如何培養學生上課積極發言的習慣
4樓：風音
** 新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人蔘與，意味著平等地對話和交流。課堂上積極發言對學生的學習是大有幫助的。
它可以使學生注意力集中，聽課效果提高，加深內容理解，提高學生的思維和語言表達能力。課堂發言表面是一個說，實際上是聽、思維、表達等方面的反映。但是，在教學中，我感到學生在發言時害羞、膽怯，課下卻唧唧喳喳。
課堂上卻閉口不言。面對老師提出的問題更是不敢發言，這是為什麼呢？我和同事們**，他們也深有同感。
我上網查資料、看書籍，去找適合學生的方法，通過自己的實踐，多多少少有一定的體會，下面**一下自己的做法：
一、讓學生在課堂上消除害怕感「因害怕出錯」不敢發言的學生大有人在，特別對後進生來說，更是願意做一個聽眾，他們把老師的提問當作「傷心事」；也有一些學生想說但又怕別人取笑自己，從而害怕發言。對此，影響發言能力。這樣如此迴圈，學生的發言水平得不到發展。
課堂上讓學生回答出錯是正常現象，老師不應粗暴的對待，而是應該採取恰當的評價。我的具體做法是：
二、課堂上調動學生髮言興趣引導學生上課積極發言、動手、動口、動腦相結合。能夠有效地實現知識內化。這也是培養學生良好學習習慣的一個因素。
因此，教學中，我特別重視口語表達能力。使學生養成敢於發言的一種手段。這樣學生思維被調動。
課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。如在教學一個口語課《平凡事物中發現美》這個訓練時，我設計了說話訓練。讓每位學生參與，暢所欲言。
在教學時，後進生更是不離不棄。給他們要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內容，只要把中心說出來。對於基礎好的學生我要求他們把內容說完整，甚至有條有理。
然後學生之間交流。特別是後進生只要能大大方方，站起來敢於發言我就表揚，以此培養學生自信心。小組之間再進行小比試。
要求：「大大方方『聲音響亮『敘述得體」。這樣學生之間發言精彩的就會脫穎而出。
特別是小組內好的學生幫助後進生，互助說。好的學生會有成就感，後進生也感到同伴對他的信任。發言也會調動起來。
因為每個學生的發言差異不一樣。說的不好的學生教師多鼓勵、引導，讓他反覆去練習。也可以用激勵性語言評價，「相信你，你能行,你提高我為你高興，」「你回答不上來，不要氣餒，再來一次。
」總之，學生們聽到這些語言，上課的情緒會調動，發言也會踴躍。
三、發言權公平，不壟斷。課堂上，有的學生思維敏捷，發言膽大。老師一提問題總是搶先一步。
教師如果不稍加控制。就會造成這些學生對於發言的壟斷。教師如果不稍加控制。
其他同學沒法施展發言機會。久而久之發言積極性也消失了，有位教師說，平時，老師一提問題，發言快的搶先。其他學生沒有機會。
課堂中出現極少數人發言。大多數冷場看到這種情況，為了挽回這個局面，我與班級學生來了個約定；為了讓每位學生都顧及到都有發言機會。以後你們舉三次手才可以獲得一次發言機會，有創意，再獎勵一次。
這樣做，既照顧發言快的學生的情緒，又調動了學生的思維。更多的是讓其餘同學也參與其中，感受發言的樂趣。如：
有一次，我班的學生在老師提出問題後，發言積極的學生首當其衝，不善言語的學生或後進生閉口不答，只當聽眾。面對這種情景，我讓發言積極的學生去幫助不善發言的學生。講課前，我總是和他們談天並採取相應獎勵的 措施。
發言積極和不發言的配合。如果誰回答不上來他的同伴就會幫他。他們就有獎勵，獲得「一個小紅旗」或「一個擁抱」。
這樣，學生的積極性就會調動。特別是不愛發言的更有信心。因為讓他們感到了發言權的公平。
老師對他們是一碗水端平的。總之，學生課堂發言積極了，那麼學習質量和效率也會提高。所以，積極發言使學生上課認真。
使學生處於一種活躍的思維狀態，並動腦筋。不僅如此，積極發言還可以鍛鍊口才和膽量。為學生的成長做一個鋪墊。
培養學生積極發言的習慣，不僅是新課程倡導的，也是對學生的一種負責。內容概括：這篇介紹了關於,我的教學故事，希望對你有幫助！
如何培養孩子學習的積極性，如何提高學習積極性？
一 用規則去約束 現代社會對孩子的教育講究有理有據，早就告別了，原來動手打罵的教育模式，對於孩子更多的是去用愛去感化。因此，我們可以給孩子制定規則，t告訴他們什麼該做什麼不該做，用規則去約束他們的生活，幫助孩子養成良好的學習習慣。同時對於嚴重沉迷的孩子我們可以制定玩電子產品的規則。比方說每次玩十分鐘...
教師如何勸學生積極學習發言稿，老師怎樣培養學生積極樂觀的心態
我們要以學習為中心，培養學生十二個良好的學習習慣。1 記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯絡起來，這裡還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯絡起來，通過一分鐘注意 記憶來培養學習習慣。2 演講習慣。讓學...
如何培養孩子學習能力，孩子的學習能力如何培養？
學習能力包括注意力 記憶力 邏輯思維能力 興趣力 自信心 領悟力等，很多家長往往看重孩子分數的高低而去盲目讓孩子補習，這樣效果是事倍功半，提高學習能力才是解決問題的重點。語文成績不好，可能是因為孩子的言語能力比較弱 數學成績不好，可能是因為孩子邏輯分析能力比較弱 英語能力不好，可能是因為孩子記憶能力...