1樓：匿名使用者
思維很複雜，全部瞭解是很難做到的，但最終會集中反映在aq，eq，iq三個方面，可以在平時交談的時候，或者做事情的時候，問一下孩子的意見和看法，從他的回答中可以看出他的思維狀況。
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2樓：翰林學庫
幼兒思維發展的主要特徵
(一)兒童思維發展的趨勢
兒童最初的思維是直觀行動的，然後出現具體形象的，最後發展起來的是抽象邏輯的思維。
直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。主要特點是：①思維是在直接感知中進行的;②思維是在實際行動中進行的;③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。
具體形象思維依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯想進行，這種幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的。公****(http://www.
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抽象邏輯思維是反映事物的本質屬性和規律性聯絡的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高階思維方式。嚴格說，幼兒學前期只有這種方式的萌芽。
(二)兒童思維發展的階段性
1.直觀行動思維
兒童最初的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。直觀行動思維的主要特徵為：
(1)思維依賴於一定的情境
2～3歲的孩子直觀行動思維表現非常突出;3～4歲幼兒身上也常有表現。這種思維更多地依賴一定的具體情境，依賴於對具體事物的感知和對動作的概括。
(2)直觀行動思維離不開兒童自身的行動
這個思維階段的幼兒，其思維只能在動作中進行，常常表現為先做後想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結束了。
2.具體形象思維
具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯想而進行的思維。3～六七歲兒童的思維，以具體的形象思維為主。
3.抽象邏輯思維
抽象邏輯思維反映事物的本質特徵，是指運用概念、根據事物的邏輯關係來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維。六七歲以後，兒童的思維開始進入邏輯思維階段。
幼兒階段只處在抽象選擇思維的萌芽時期。
(三)幼兒思維發展的特點
兒童思維是由幼兒的直觀行動思維向抽象邏輯思維的過渡，表現出具體形象性。
1.思維直觀行動性的發展公****(http://www.sdsgwy.com)
幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性。他們的思維活動離不開事物的直接感知，並依賴於其自身的行動，特別是在小班初期的繪畫和遊戲活動中表現尤為明顯。
2.思維的具體形象性
具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，其特點是具體性、形象性，思維的內容是具體的，依靠形象來思維。
3.思維的抽象邏輯性開始萌芽
3樓：江蘇知嘛
一、思維的概述
思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。
二、嬰幼兒思維發展的趨勢
從思維發展的方式來看，總體來說，嬰幼兒思維的發展趨勢是：幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。
1.直覺行動思維(直觀行動思維)
依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直覺行動思維是*低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。嬰幼兒離開了實物或不對事物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會遊戲。
兩歲以後的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。
2.具體形象思維(表象思維)
依靠事物的形象和表現來進行的思維。三至
六、七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：
(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關係來進行的。
(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據事物的本質特徵進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的物件聯絡在一起，與物體的感知特點和感知具體情景*切聯絡，還不能反映該類物件的一般特徵。
3.抽象邏輯思維
抽象邏輯思維反映的是事物的本質特徵，是運用概念、根據事物的邏輯關係來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。
三、幼兒思維發展的一般特點
1.象徵性
幼兒見過槍的形狀並用手指模仿槍的形狀，這就是象徵。具體來說是「以物代物」的象徵。還有，我們在幼兒園「角色遊戲」的區域活動看到幼兒扮演小醫生、理髮師、駕駛員等社會角色來玩角色遊戲的情景也說明幼兒具有了象徵能力，具體來說是「以人代人」的象徵。
2.經驗性
幼兒的思維常常根據自己的生活經驗來進行。幼兒是從自己的具體生活經驗去思維的，而不是按老師的邏輯推理進行思維。
3.擬人性
幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。他們將自己的行動經驗和思想感情賦予小動物或玩具，和它們說話，把它們當作好朋友。
4.表面性
幼兒的思維是根據具體接觸到的表面現象來進行的，因此，思維往往只是反映事物的表面的聯絡，而不反映事物的本質聯絡。
5.刻板性
幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握相對性。
小學兒童思維發展的一般特點是什麼 20
4樓：何秋光學前數學
小學階段是一個人思維發展的特殊時期，兒童的思維在很多方面的發展可謂質的飛躍，為兒童進入小學的學習奠定了生理和心理基礎。認識和掌握了這些規律，能夠更好地理解這一階段的兒童在學習和生活所表現出來的一些行為特徵，把握他們的成長規律，從而促進兒童的健康成長和發展。
瑞士著名發展心理學家讓·皮亞傑在他提出的認知發展階段理論中，他個體從出生到成熟這個發展過程分為四個階段:感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~11歲）、形式運算階段（11歲至**），而在這幾個階段中，只有具體運算階段與小學生的年齡重合度最高。
具體運算階段學生的認知特點主要有以下一些特徵：
1、兒童的認知結構發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和麵積等的守恆，能夠憑藉具體事務或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。
所謂守恆是指無論物體的形態如何變化，其質量是不變的。群集運算是指兒童能夠對多個物體進行共同的特徵識別、甚至是分類歸納的能力，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。這一階段的兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。
但是這時的兒童理解事物仍然需要具體事物的支援，對那些不存在的事物或從來沒有發生過的事情還不能進行思考。
2、這一階段兒童形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯絡，還不能進行抽象思維。兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。
3、思維的可逆性也是這一階段兒童思維的重要特徵。他們的思維開始去集中化，能夠學會處理部分與整體的關係，進行一些逆向或互換的邏輯推理。而去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特徵。
家長和老師認識和掌握了兒童的這些思維特徵，在輔導、引導兒童方面可能就會有事半功倍的效果。
5樓：龍聚緣客
1．在整個小學時期內，小學兒童的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。
2．小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的「關鍵年齡」。
3．小學兒童逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步地完善和發展。
4.小學兒童的思維，在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發展過程中，存在著不平衡性。
6樓：匿名使用者
小學時期，是兒童思維發展的一個重大轉折時期。
從進入小學起，兒童就開始從事正規的有系統的學習，系統地掌握人類關於自然和社會的知識經驗，自覺地服從和執行集體的行為規範。在學習的過程中，兒童的各種心理過程的有意性和抽象概括性也隨之獲得發展。
新的學習活動、集體活動等對兒童提出了新的要求，從而引起小學兒童思維發展的種種新的需要，並和兒童已達到的原有心理結構、思維水平之間產生矛盾，構成小學兒童思維發展的動力。在教育影響下，這些矛盾的不斷產生和解決，就推動他們的思維不斷地向前發展。
簡要概括來說，小學兒童思維發展的基本特點是：(1)逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性；(2)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在一個明顯的「關鍵年齡」；(3)逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步地完善和發展；(4)存在不平衡性。
7樓：路莉霜安陽
發散思維
注意引導
施教本著
注重天賦全面發展
如何根據小學兒童的思維發展特點進行教育 5
8樓：匿名使用者
對孩copy子進行思想品德教育時，要多給孩子講生 動、，有趣的童話、故事、寓言等，使他們懂得真假、美醜、善惡。如果孩子在家裡搶吃、搶喝，你不妨給他講一個孔融讓梨的故事。這以後，孩子在分配食物時， 就不會先挑揀了。
幼兒的模仿性強，榜樣示範，特別是父母的榜樣示範、以身作則，對幼兒的教育作用也很大。如果父母能夠尊敬長輩，互相禮讓，那麼孩子也會學 著父母的樣子去尊敬爺爺和奶奶等長輩。
在向孩子傳授科學文化知識時要儘量利用直觀 的、生動的材料。例如，父母可以經常充分地利用周圍環境和自然界千變萬化的特點，隨時幫助和指導孩子觀察和思考各種事物和現象的變化，引發孩子提出各種各 樣的問題，如「為什麼水會結成冰？」「為什麼冰還會變成水？
」「為什麼花在夏天開？」「為什麼冬天樹葉會落下來？」，等等，然盾再耐心細緻地予以解答，這 樣不僅增長了孩子的知識，而且發展了孩子的思維能力。
9樓：匿名使用者
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中學生思維發展的特點有哪些？
10樓：戰歌
中學生思維
發展的特點：
1、抽象邏輯思維逐步佔優勢
中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維。
中學生在思維過程中已有預見性特徵，即能在複雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。
中學生的思維具有形式化的特徵，即中學生能時常有意或無意地運用邏輯規律來解決問題。
中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監控能力，即表現為中學生不但能考慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效。
中學生思維的獨創性在逐步增長。突出表現在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。
2、辯證邏輯思維開始發展
中學生(尤其是高中生)理論思維的發展，有力地促進著辯證思維的發展，從而形成了抽象思維和辯證思維協調發展、相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關係，能用全面、發展、聯絡的觀點去分析和解決間題。
中學生的思維結構趨於穩定，並基本完整與系統化。中學生由於理論思維的發展，思維結構的內部關係更加協調，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成了協調發展的新格局，從而使中學生思維的功能更完善，思維的效率更高。
參考資料
怎樣發展小學生的數學思維能力，如何培養小學生的數學思維能力
江蘇知嘛 一 興趣調動法 興趣是學習的先導。濃厚的興趣是思維興奮的最佳催化劑。心理學證明，學生如果對所學材料不感興趣，則思維就會處於抑制狀態 反之，思維就會處於興奮狀態。據此，教師在教學過程中就必須首先設法啟用學生的興趣，然後用這個啟用了的興趣去啟動學生的思維。二 情感渲染法 如果說，興趣是學習的先...
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聽說上樂高機器人的課可以培養孩子思維 創新能力，孩子學多長時間能看出這方面的變化呢
培養孩子的思維與創新能力是一種素質的積累，至於多長時間能看到變化這也因人而異，有些孩子你給他一個空間，剛好為他提供了創新的溫床，他的變化是非常明顯的。也有些孩子，他的創造力較弱，可能短期內就看不什麼明顯的變化。教育孩子千萬不能太功利了，中國現在的教育目前的功利主義取向其實害了許多孩子，高分低能就是典...