1樓：小棋子動漫社
幼兒園教師為了更好地提升課堂教學效率,首先要掌握幼兒的年齡特徵和心理特徵,遵循幼兒園教學的特點和規律,做到有的放矢。這就要求教師努力追求有效地教和有效地學,充分發揮教師和幼兒雙方的作用,營造寬鬆和諧的學習氛圍,使幼兒學得積極主動,注意力集中,思維活躍,真正成為課堂學習的主體。
2樓：匿名使用者
一、加強教育培訓，提高教師素質
首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規範教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。
其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性迴圈。
再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出「一年像樣，二年出樣，三年榜樣」的工作要求，以提高教師的整體素質。
二、勇於反思，做個研究型教師
在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善於思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很可惜，而如果教師把這些經驗上升到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。
三、採用多種形式，促進理論與實踐的統一
要提高教師的業務素質，首當其衝地要從教師的教學方面入手，通過教育教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。
首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可採用集體備課、教案檢查、課後評析等方式，有目的地分析討論和設計教法，為全體教師提供學習交流的機會。
其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什麼，怎樣教，而且還要說明為什麼這樣做，這就要求教師要潛心鑽研教材，把握重點、難點，用簡潔明瞭的語言敘述教案的設計過程。
再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨幹教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完後則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能採取「自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評」等多種形式，則能更加有效地提高教師的綜合能力。
以往教師業務學習大多是採用聽讀式，致使個別教師對新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實踐中卻不知如何運用。如果將聽讀式的學習方法改變成討論式的學習方法，必將大大提高其學習效率。
總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今後的工作中進一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。
**怎樣做一個有責任心，愛心，耐心的幼兒教師
如何提高幼兒教師的工作積極性
3樓：中公教育
一、優化幼兒園人際環境
首先，優化幼兒園的人際環境，管理者要注重運用情感的管理手段。
情感是人進行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離醜等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關係，必須以情感為媒
體。因此，管理者在管理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地瞭解教師的心理需要，真心
實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。比如，園所可為教師舉辦生日聚會，加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭。此外，還可通過提供早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個成員「被愛」、「被關懷」的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。
同時，管理者還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集體戰鬥力的矛盾發生。
其次，優化幼兒園的人際環境，管理者還應注重建立和疏通訊息溝通渠道。
管理者要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導「拍板」則不利於激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，管理者與教師都能充分做到相互溝通，相互瞭解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起「人和」、民主的氛圍。
二、用「成就」來調節、指導教師行為
每一位教師都有自我實現的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實現自我的「環境」。
1．引導教師樹立正確成就動機。
目前幼兒教育普
遍存在成就感較弱的心理。一項調查顯示：52.5%的教師認為自己任教以來沒有取得「什麼成就」，在認為自己取得「較大成就」的46.25%的教師中有
43.75%教師對自己的成就「較為不滿」。這種不滿意感，往往會引發沮喪、緊張等情緒，不利於園所工作的開展。其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教
師善長某一科教學，有的心靈手巧，環境創造總別具匠心等。一個人只有在自己的創造優勢發揮中才能充分顯示其才智，實現其應有的價值。因此，管理者要根據每
位教師的的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的「成就需要」既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易於實
現，以使教師產生成功感，增強自信心。
2．創設成就舞臺，鼓勵創新成才。
在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養。可組織教師參加各級各類的優質課、教學**的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，儘早脫穎而出。
對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發揮自己的聰明才智，實現其創造、成就的慾望。
3．幫助教師樹立自我超越的意識。
「自我超越」是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的願望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要儘快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。
幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是建立「學習型幼兒園」的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。
4樓：
幼兒教師消極怠惰的原因
1.薪資水平低，工作繁雜
一個人工作的積極性，與其享受的薪資待遇息息相關，當他認為自己的付出大於回報的時候，在工作上就會有怨言。幼兒園老師的薪資比較低，在對待工作時難免存在怨言，會產生「我才掙多少錢，憑什麼使勁幹呢？」的想法。
2.沒有成就感與認同感
人們在工作過程中，適當的鼓勵和認可，能讓他提高自己的自信心，認為自己的工作是有意義的。人們都有虛榮心，一些榮譽的獲得會大大提升工作的積極性。幼兒園老師在工作中，有時候園長的一句鼓勵的話，就能使自己感覺良好，但是存在一個問題，對於工作上的確比較消極的老師，鼓勵是起不到作用的。
3.個人原因
幼兒園教師幾乎都為女性，難免會有結婚生子的情況，在家庭中還要作為孩子和老人的照看著，生活瑣事比較多，假如在某一段時間內家庭問題比較多，就難以顧及幼兒園的工作，使消極勞累的情緒影響到自己。
4.工作時間長，失去激情
一些幼兒園老教師，工作時間比較長，在幼兒教育方面已經產生麻木的心理，加上沒有做出一定的成績，使自己失去了上進心，工作平淡似水。
每一個幼兒園的員工都不可能全部是激情爆滿的，總會有一些消極的員工，有些甚至不想繼續現在的工作，面對這些員工，園長不可能對每個進行心理疏導，並且有的園長不具備激勵員工的素質。消極幼兒教師的存在會給幼兒園帶來負面影響：
1.消極的情緒會影響到他人
2.消極的情緒致使工作不認真，出現工作上的失誤
3.會產生家園糾紛
4.嚴重的出現虐童的現象
收穫一：團隊協助的能量
培養教師團結互愛、齊心協力、堅韌不拔、忍耐克己、英勇頑強的工作態度、讓個人素質與技能並重，使員工立刻採取有效行動，真正讓員工從知道變做到；
收穫二：心靈覺醒的能量
讓教師懂得身心合一，找到心靈歸宿。深刻體會老師與老師之間的信任、有效溝通、相互支援、合作共贏的力量；帶給教師「心」的突破與「心」的覺悟；
收穫三：行為改變的能量
激發教師的使命感，清晰人生目標；破除團隊的迷思找到自己定位，對工作充滿熱愛，用愛心和感恩的心去工作；以責任心擔當起幼兒園及團隊賦予的使命。
收穫四：目標達成的能量
培養教師由內而外的精神面貌，建立自信，樹立內向思維，認識自己是一切的根源，讓自己知行合一，發自內心的改變狀態，創造自己與幼兒園想要的成果。
五項問題解決
● 培養執行力文化，凡事以「結果」導向，塑建全園超額完成任務的行為模式
● 更積極主動，更自覺 —— 不找藉口，找方法
● 溝通更順暢 —— 清除人為障礙與園所內耗，塑造共同的溝通語言
● 與園所同頻 —— 讓教師突破自我界限及狹隘的個人意識，與幼兒園共贏
● 更愛惜團隊 —— 活在當下，感恩惜福，團結互愛
六條信念植入——高效團隊的根本
● 我是一切的根源，團隊興亡，責任在我
● 品牌意識首先是集體負責任意識、共同目標感意識
● 將愛的力量貢獻於園所與孩子，是品牌意識的最佳體現
● 擺正園所經營中利益滿足的優先順序：孩子---園所---個人
● 走出舒適區，停止抱怨、許多因責任不到位的問題都將迎刃而解
● 激勵教師以工作為導向自覺提升自己的素質，改變不良習慣
幼兒園教學如何去小學化，如何預防幼兒園教育小學化學習心得
幼兒園教學去小學化，不是教什麼的問題，而是怎麼教。從 中華人民共和國學前教育法草案 徵求意見稿 公開徵求意見以來，家長們就開始了關於幼兒園教什麼話題的討論。今天我們來談談應該怎麼教的問題吧。把教學生活化，讓教學服務於生活。當下大多數人乃至教育者的認知裡，學校教學的最大目的是為了 考高分 忽略這些技能...
如何提升幼兒園的教育質量，如何提高幼兒園教育教學質量
金色搖籃 一 堅持教學目標多元化是前提 教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。二 堅持教學過程的科學化是根本 教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好...
如何提高課堂教學的吸引力，如何增強課堂教學的吸引力
許華斌 如何使課堂教學散發吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應該從有效教學所要解決的主要矛盾 教與學的關係入手。課堂上教師要能使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法 策略和步驟，同時教師也要適時地調整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學生的特點。眾所周知，...