1樓：一網情深的阿慧
一、廣泛性
不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、遊戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
二、整合性
從幼兒心理髮展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理髮展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。
整合，也稱綜合，是指把不同型別、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒園教育活動整合性的特點集中表現為幼兒各學習領域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一“主題”為核心，將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯絡有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發展。
三、啟蒙性
學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。
具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。
如在大班“我是中國人”主題活動中“瞭解我國各個民族”的內容與要求，幼兒園教育活動的啟蒙性特點決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱，而只要知道幾個主要的民族，瞭解這些主要民族的有趣風俗和典型特點即可。再如“瞭解中國地圖”、“去祖國各地旅行”的內容與要求，並不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的準確位置，而只要瞭解中國主要城市和地方的名稱及地理位置即可。又如小、中班“數概念的認識”要將數字和形象（如：
實物、數字卡片等）相結合，而不是單獨認識抽象的數字。
四、趣味性
《幼兒園工作規程》指出，遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以遊戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的遊戲活動，又有教師運用遊戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。
自主遊戲活動自身的愉悅性特點，以及各類教育活動中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動生動活潑，從而具有趣味性的特點。
2樓：我隨風動
最佳答案
1、幼兒數學教學活動具有情境性、操作性和遊戲性的特點。
在進行數學教學活動之前，教師首先需要依據教育目標，幼兒的發展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮並制定好完整的教學計劃。這種教學計劃帶有預成性的特點。
在教學計劃實施過程中，教師有可能會根據教學的實際情況，調整或更改教學計劃中的某一環節，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。
2、幼兒數學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動幼兒的學習是一個主動的建構過程，他們的興趣和需要是其學習的內在動力。幼兒在學習過程中中能做的只是與他興趣相符的事情。數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先預設和規定的，在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。
如何解決這一問題？這就需要教師要能將預定的教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，以激發起幼兒學習的興趣和求知慾，使他們主動參與活動，積極進行學習，在自主建構數學知識的過程中，身心獲得更好的發展。幼兒數學教學活動具有的情境性、操作性和遊戲化的特點，能較好地將教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略
3樓：打下大蝦的大俠
（一）學前兒童教學活動的內涵
1、什麼是學前兒童教學活動
關於學前兒童教學活動內涵的理解，從不同的角度有不同的闡釋，一般有廣義和狹義兩種理解。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）指出：“幼兒園的教育活動是有目的的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。
”廣義的學前兒童教學活動指學前教育機構全部教學活動的總和，包括託兒所、親子園教學。根據學前教育理念中的整合、滲透及培養完整兒童等觀點，在生活活動、遊戲活動、勞動活動等環節中教師有目的有計劃地引導兒童學習從而實現某種目的的活動均可以理解為教學活動。但為了便於同學們理解掌握，結合學前兒童教學的實際情況，我們通常從狹義角度來討論什麼是是學前兒童教學活動：
學前兒童教學活動是指教師根據國家的學前教育目標和任務，結合社會的需求和學前兒童身心發展規律而專門設計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導學前兒童生動活潑、主動活動的學習活動，它是學前兒童全面發展教育的重要手段。
2、運用新觀念正確認識學前兒童教學活動
我們應該如何來正確把握學前兒童教學活動內涵呢？
首先，它與所有教學活動一樣，具有目的性、計劃性的共性和教師的引導作用。只是學前教學活動的引導更強調教師的隱性指導，即間接指導，充分強調學前兒童的主體性。
其次，這裡所說的學前兒童教學具有寬泛的含義。
（1）從教育物件來看比較寬泛，學前兒童是指6歲以前所有的孩子，它不僅包括託兒所、幼兒園的教學，也包括近幾年興起的親子教育活動；它不僅指托幼機構教師有目的有計劃的教學活動，也包括家長配合指導師開展的有目的有計劃的教學活動。
（2）從教育內容和形式來看，比較靈活多樣。可以是教師以直接教學的方式，以集體教學形式，按教育領域分為健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的教學，也可以以“單元主題”式或者“整合課程”形式開展；也可以間接教學方式分小組或個人開展，即教師精心創設學習情境，提供操作材料引發幼兒主動學習，從中獲得某些學習經驗，促進和諧發展，如活動區活動中幼兒自發的個人學習活動或小組學習活動。
最後，無論是哪一種形式的學習活動，它都強調對學前兒童學習的主動性、積極性、創造性的開發，強調對學前兒童學習過程，探索過程的重視和關注。無論是在親子教育還是托幼教學中，我們都應讓孩子成為活動的主人，家長、指導師、幼兒教師不能包辦代替。強調在教學中學前兒童的體驗式學習過程，強調孩子的**、操作、遊戲等實踐活動，讓孩子在活動中獲得認知、經驗、情感、技能的發展，促進其健康成長。
（二）教學活動的特點
學前兒童教學活動由於受學前兒童身心發展制約，與中小學教學活動相比，有它自身的特點，現分述如下;
1、主體性
主體性是學前兒童教學活動的顯著特點。主體性即是教學活動中應貫徹“以兒童為本”的原則，充分體現兒童是活動中的主人地位，教師不能喧賓奪主。教育家第斯多惠曾說：
“不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。”
學前兒童教學活動要讓孩子成為活動主人，就應該充分利用學前兒童好奇心強，容易被外界的新異刺激引起**和興趣但興趣持續不持久等心理特點，解放孩子的手、腦、口，給他們充足的時間和機會卻操作，卻發現。因此，學前兒童的教學活動必須激發兒童的好奇心和興趣，引起兒童學習的內部動機，使兒童主動學習，充分開發孩子的積極性、主動性、創造性。
2、活動性
活動性是學前兒童教學活動的主要特點。根據皮亞傑的發生認識論，我們知道：學前兒童的發展有一個自我建構的過程，學前兒童是通過個體自身的活動，能動地吸收環境與教育的影響而獲得發展的。
也就是說，學前兒童的發展，依賴於個體自身的活動，和個體在活動中親身的經歷和親身的體驗。通過動手、動腦、動口，參與生活、體驗生活的過程中，獲得經驗的豐富，促進發展。如果是單純的灌輸式學習，只會讓孩子成為機械的模仿者，填鴨式教學中的一個裝死知識的容器，生活中無法舉一反三，融會貫通。
3、遊戲性
遊戲性是幼兒園教學活動的主要特徵。《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）和新《綱要》都明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本活動。
”對於學前兒童而言，玩是她們的主要工作，遊戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使。遊戲是一種愉快的、沒有負擔的活動，它能反映周圍的現實生活，又能滿足學前兒童的身心發展，符合學前兒童的興趣和需要，所以學前兒童的教育活動，應充分尊重兒童的身心發展規律，儘量做到遊戲化教學和保證各種型別的遊戲的開展，讓孩子玩中學，樂中學，讓孩子真正感到幼兒園是她們成長的樂園！
4、啟蒙性
啟蒙性是幼兒園教學活動的基本屬性，也是它有別於學校教育的根本屬性。學前兒童知識經驗貧乏，思維具體形象，注意不穩定，抑制能力差，神經系統容易興奮和疲勞等特點，所以學前兒童的教學應以易於理解、簡單的、具有啟蒙性的知識經驗為內容。
學前教育機構是對學前兒童實施全面的、正確的、符合其身心發展的保育和教育，以便讓學前兒童進入小學後能儘快適應小學正式的學習生活。因此，學前教育機構的教學活動主要是通過兒童的自身的建構活動，讓學前兒童獲得周圍生活廣泛的初淺知識，積累豐富的直接經驗，培養良好的學習方法和技能、激發學前兒童強烈的求知慾，養成良好的學習習慣，而並不強調系統的知識傳授、技能的掌握，也不特別強調必須學會什麼，主要在於各方面經驗的豐富，視野的開闊等。
5、直觀性
直觀性是學前兒童教學活動的顯著特點。對於成長中的學前兒童而言，其對事物的的認知具有具體形象性，對事物的認知內容是具體的，他們往往對代表事物的概念有感覺，是依靠事物在頭腦中的形象來思維的，直覺動作思維和具體形象思維佔主體，好模仿好嬉戲、注意力容易分散等特性，就決定了學前兒童的教學活動應具有直觀性，即具體形象性。教師或**通過示範、範例等方法，讓學前兒童通過與**和同伴的相互交往、相互作用，通過遊戲、觀察、模仿教師、同伴或周圍熟悉的人們的語言、表情、技能等方式來學習，教師或指導師應多用形象化的手段教學，給學前兒童可感、可視、可聽的生動鮮明的美感，積極開發學前兒童的右腦。
6、整合性
與中小學教育活動相比，學前兒童教學活動更強調整合性。學前兒童的教育活動可以完全以某一主題或問題為中心，圍繞這一主題或問題組織、開展系列活動，沒有什麼學科界限，這一系列活動是一個完整的系統，不同內容及方法之間都有密切的聯絡且不可分割。
7、靈活多樣性
由於學前兒童知識經驗貧乏，思維具體形象，注意不穩定，抑制能力差，神經系統容易興奮和疲勞等特點，所以學前兒童的教學應以易於理解、簡單的、具有啟蒙性的知識經驗為內容，通過有趣的遊戲、自身的操作、直觀的教具展示等多種方法、集體、個人、小組三種形式交替使用等靈活多樣形式，豐富多彩的形式開展活動。
幼兒園教學活動有哪些 幼兒園教育活動型別有哪些
幼兒園教學活動的特點有哪些簡答題。1 幼兒數學教學活動具有情境性 操作性和遊戲性的特點。在進行數學教學活動之前，教師首先需要依據教育目標，幼兒的發展狀況及幼兒的興趣 需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內容 教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮並制定好完整的...
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