如何針對學生個性進行素質教育,如何實施素質教育促進學生個性發展

時間 2021-08-30 10:39:51

1樓:匿名使用者

近幾年來,我國教育部門和社會各界都十分關心教育改革。如何培養新世紀所需要的,能在我國社會主義現代化事業中施展才華和建功立業的一代新人呢?要做到這一點我們必須實施素質教育。

個性發展對實施素質教育的重要性不可忽視,所以我們必須讓每個學生的個性都能在素質教育中得以發展。

所謂個性,是指一個人整體精神面貌,是一個人具有傾向性的心理特徵的總和。主要表現在與眾不同的興趣、技能、氣質和性格上,良好的個性是整體素質和未來發展的重要基礎。

重視學生個性的培養已成為時代的需要,良好的個性既是教育的前提又是教育的結果。所以,素質教育就是要將群體素質轉化為個體素質,並通過個體素質的完善來提高群體素質。素質教育是社會需要與個人價值相統一的體現。

在實施全面提高全體學生素質的根本目標的同時,使每個學生的個性得以發展,這樣將來的人才結構才能夠形成多樣化,生動活潑的局面,以適應社會需要和個人的發展需求。

一 、個性發展對實施素質教育的重要性不可忽視

我認為一切改革的最終目標是為了發展個性,開發潛能,使每個人的潛能得到充分發展,實現先哲們「各盡所能」「人盡其用」的理想,人人都提以充分發展了,整個民族以至全人類的整體素質也就提高了,優秀人才也就能源源不斷地湧現出來。

自然界之所以生機盎然,生機勃勃,而且不停地進化,就在於自然界存在著千差萬別的物種,每一種物種不僅存在差異,而且還存在著發展差異,如果都「標準化」了,生命可能也就消失了。人類社會也一樣,有差異才能有進化,小差異小發展,大差異大發展,扼殺個性的發展就是扼殺社會進步。

如何實施素質教育?

2樓:cufe五月

在實施素質教育的過程中,需要注意以下幾個方面之間的關係:

1、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關係。

教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導、學生為主體,樹立教是為了不教的教育思想, 教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 「導」上,「導」是開導、引導、疏導,而不是以教師為主 體來行使權力,強迫學生來接受知識,搞滿堂灌填鴨人。

教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮。

2、處理好傳授知識與培養能力的關係。

現代教學不僅僅是向學生傳授知識,還要交給學生學習的方法,培養和發展學生的思維能力。學生只有掌握了學習方法,才能終生受益。特別是在知識**的今天,交給學生學習的方法,提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。

3、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係。

學生的智力發展並不是一個孤立的現象,既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中,共同起著促進和協調作用,樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。

4、處理好結果與過程的關係。

應著眼於活動的過程,而不是活動的結果。 然而在實際教學中,重結果輕過程的現象較為突出, 這對培養學生的能力是十分不利的。

5、處理好課內與課外的關係。

課堂教學是素質教育的主渠道,在課內教師要 充分利用課堂教學形式,完成教學大綱所規定的各 項教學內容,但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課外空間很大,要充分利用他們強烈的求知慾望,帶領他們走出課堂,走出校園,組織他們參加課外興趣小 組,收聽專題講座和專題報告,閱讀科普讀物,上網學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。

6、處理好全面發展與發揮個性特長的關係。

素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性,即教育的物件是全體學生,重視每個學生的發 展,同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施,逐步養成良好的學習行為和學習習慣,為他們創設成功的 條件。真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合,達到在教學中全面提高學生素質的目的。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應,但也並非絕對對立的概念,因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。

3樓:匿名使用者

一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關係。

教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導、學生為主體,樹立教是為了不教的教育思想, 教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 「導」上,「導」是開導、引導、疏導,而不是以教師為主 體來行使權力,強迫學生來接受知識,搞滿堂灌填鴨人。

教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮。

二、處理好傳授知識與培養能力的關係。

現代教學不僅僅是向學生傳授知識,還要交給學生學習的方法,培養和發展學生的思維能力。學生只有掌握了學習方法,才能終生受益。特別是在知識**的今天,交給學生學習的方法,提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。

三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係。

學生的智力發展並不是一個孤立的現象,既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中,共同起著促進和協調作用,樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。

四、處理好結果與過程的關係。

應著眼於活動的過程,而不是活動的結果。 然而在實際教學中,重結果輕過程的現象較為突出, 這對培養學生的能力是十分不利的。

五、處理好課內與課外的關係。

課堂教學是素質教育的主渠道,在課內教師要 充分利用課堂教學形式,完成教學大綱所規定的各 項教學內容,但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課外空間很大,要充分利用他們強烈的求知慾望,帶領他們走出課堂,走出校園,組織他們參加課外興趣小 組,收聽專題講座和專題報告,閱讀科普讀物,上網學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。

六、處理好全面發展與發揮個性特長的關係。

素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性,即教育的物件是全體學生,重視每個學生的發 展,同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施,逐步養成良好的學習行為和學習習慣,為他們創設成功的 條件。真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合,達到在教學中全面 提高學生素質的目的。

4樓:留下一片林

第一,實施素質教育要從轉變觀念抓起,特別是各級領導的觀念。……首先是領導的認識,同時還要社會形成共識。為此,要反覆宣傳,取得各方面的支援、理解,思想是行動的先導。

這是非常重要的一點。

第二,實施素質教育,要有一個較好的大環境。現在全國大環境在逐步形成,但還談不上完善。考大學和重點中學,這仍是兩個「獨木橋」,……為考大學都希望能進重點中學,升學競爭相當激烈。

怎麼來解決這個「獨木橋」呢?我們已經對巨集觀教育結構作了規劃,現正在向規劃的目標發展。……學生在完成了九年義務教育後要分流,一部分分流到中等職業學校,一部分分流到普通高中。

各地要因地制宜,60—70%進入中等職業學校,30—40%進入普通高中。……普通高中畢業生中有40—50%左右能考上大學,50—60%還要接受多種形式的高中後的職業教育。……通過高等職業教育的發展,把職業教育的體系建立、完善起來,與普通教育相協調、相溝通。

這是十分重要的。……再有一點,即今後不能再人為地搞重點中學,把人力、物力、財力、捐助,全往裡面投,這樣勢必削弱了其他學校,就會出來一些薄弱的學校,辦學條件、領導和師資力量都很差。……改變這些學校的面貌,校舍、裝置往往不是主要問題,關鍵是校長和老師。

一個好校長帶一批好老師就能辦出一所好學校,……

第三,要構建素質教育的執行機制,包括有效的導向機制、有力的制約機制、科學的評估機制、廣泛的社會參與機制等。長期以來,尤其是社會和家長評估學校的標準就是一個升學率。我到一個學校,第一個彙報的是升學率。

清華考取幾個,北大考取幾個,升學的有多少,「狀元」有幾個,有的學校把高考第一名的名字用金字刻在校園碑上。我說不能刻,他們將來如何還不知道呢。……

第四,要搞素質教育,就必須對校長、師資有更高的要求。應當看到,搞素質教育很不容易,而搞「應試教育」倒反而比較容易,最簡單的辦法,每天佈置大量的家庭作業、經常考試就行了。素質教育就不能這樣,要研究很多的教育方法。

……實施由「應試教育」向素質教育轉軌,就要提高教師隊伍的素質,加強教學方法的科學研究,怎樣用最少的時間能教得最好,獲得最佳的效果。……

5樓:匿名使用者

這位朋友你是要寫作文嗎?

如何實施素質教育?老師不能打學生

,不能罵學生,不能歧視學生,不能嚇唬學生,不能整學生,不能亂發脾氣,不能動不動就請學生家長。

這樣子學生是不會主動跟老師作對的。

你認為現在的老師能全做到嗎??

做不到這些,那還能和諧嗎!還談什麼素質教育!

我是一名學生。

6樓:一枚

孩子的綜合素質教育很重要,近日我也在關注這類的話題。

全面提高孩子綜合素質的(德商、情商、智商、體商、美商、財商)六商理念,有測試和分值商數體現。是嚴格按照教育部頒佈的檔案實施的。你可以去「綠網娃娃」**上詳細瞭解下,家長進行註冊,對孩子的綜合素質、上網行為、出門行蹤管理,還有家校通,都是貼近家長的想法的。

如何實施綜合素質評定促進學生全面而又個性發展實施方案

什麼是素質教育,什麼是素質教育?素質教育如何實施

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