1樓：沐雨蕭蕭
如何實施幼兒素質教育 全面提高保教質量？
答：一、加強師德師風教育，培養教師良好的職業道德。
二、定期開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。
三、經常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業素質。
四、常寫反思和心得，不斷總結經驗教訓。
五、加強監督檢查，及時查「漏」補「缺」。
六、參與集體備課，實現資源共享。
七、制定相關制度，實行科學管理。
八、實行獎懲制度，營造爭先創優氛圍。
九、堅持保教並重原則，努力搞好保育工作。
2樓：讀心
加強師德師風教育，培養教師良好的職業道德。
思想是行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業道德，才會用心去工作，教育好幼兒。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經常開展師德師風教育活動，使教師牢固樹立「園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業，樂於幼教，幼兒成長，責無旁貸」的思想，能夠以積極主動的態度全身心投入工作。
定期開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。
對於幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責內容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責瞭如指掌，熟記在心，並認真履行，在每個學期中，園領導需要開展崗位培訓活動，做到常抓不懈，尤其是對於新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質化。
經常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業素質。
只有不斷學習才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優點，學到良好的經驗方法；在說課中可以鍛鍊自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中可以提高自己的教研水平和專業素質。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們為了把這節活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設計和充分的準備，在組織活動過程中也會格外用心。
因此幼兒園要經常開展聽課、說課和評課活動，尤其是要多開展「一課三研」活動，讓教師們的專業素質不斷成長，使教育教學質量不斷提高。對於聽課、說課和評課活動，園領導要作好時間安排，不能影響正常的教育教學活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，儘量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課時間可以安排在幼兒放學後或分組進行（將沒有課的教師組成一組）。
常寫反思和心得，不斷總結經驗教訓。
一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學也是一樣，只有課後進行深刻反思，才會發現哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經常從專業的角度審視自己的教育教學活動，不斷進行反思和總結，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結出來的經驗教訓整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學習、共同進步的目的。
加強監督檢查，及時查「漏」補「缺」。
人的潛意識中會存在一種惰性，如果領導不經常加以監督檢查，時間久了，教師們就會有所鬆懈。因此，園領導每天要加強對教師工作的監督檢查，發現鬆懈及時提醒，發現問題及時處理，還要定期召開工作總結會議，對教師工作進行總結和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統一考評，定期公佈教師的考評結果，增強教師的榮辱感。
參與集體備課，實現資源共享。
在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，製作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互**教育教學方法，把教案設計得更科學更全面，教具也可以共同製作，輪流使用，共享資源。當然在集體備課時，園領導要加強監督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時間。
對於教師們的教案，業務領導也需要詳細檢查和審閱，避免無教案上課或教案質量太差現象。
制定相關制度，實行科學管理。
制度是管理的法寶，一個單位如果沒有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學質量，還需要制定科學的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽課評課制度、學習教研製度、量化考評制度、教師行為規範、教師崗位職責等等，並嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領導管理有「法」可依。
實行獎懲制度，營造爭先創優氛圍。
在實際工作中，有的教師工作要主動積極一些，而有的教師的自覺性則要差一些，實行獎懲制度，能夠有效調動起教師的積極性，因為每個人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強，如果定期在全體教師中開展評先選優活動，對工作出色、表現良好的教師進行表彰和激勵，教師們的爭先創優意識會更高，今後會努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進行批評和懲罰，會使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發展。
堅持保教並重原則，努力搞好保育工作。
在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會帶來不好的結果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無論是園領導、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，紮紮實實把衛生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。
幼兒園保教質量形容詞
3樓：匿名使用者
為全面推進幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展。08年5月，上海市學前教育工作會議上下發了關於《上海市幼兒園保教質量評價指南》檔案，這一文字的頒發掀開了學前教育質量評價嶄新的一頁。下面，談談我對學前教育保教質量評價的粗淺認識：
一、我們的認識
1、強調價值取向
《上海市幼兒園保教質量評價指南》的試行，進一步強化了質量意識，凸顯了素質教育的要求與導向，為幼教工作者從觀念到行為的轉變提供了可操作性的「指南」，為教育教學診斷和質量提高提供了依據，保證每一所幼兒園保教質量達到基本的水準。
它強調了質量概念、質量意識，明確了質量的價值取向。如課程的價值：怎樣的課程是優質的、高效的？幼兒發展的價值：幼兒的哪些品質是需要培養的、關注的？
2、突出重點方向
幼兒園保教質量評價其源頭是課程管理，出口是幼兒發展，即大班畢業的幼兒合格標準應是統一的。因此，《上海市幼兒園保教質量評價指南》中確立了幼兒發展與幼兒園課程兩個部分。
「幼兒發展」評價指標包括「體能」、「 習慣」、「自我意識與自理」、「 認知」、「語言能力」、「社會性」、「美感與表達」等七個方面，每個方面又有若干個評價重點與標準。
「幼兒園課程」評價指標包括 「課程實施方案」、「環境創設與利用」、「生活活動」、「運動」、「遊戲活動」、「學習活動」、「保健和特殊照料」、「與社群家長的互動」 等八個方面，每個方面又有若干個評價重點與評價標準，標準又分「合格標準」與「優秀標準」。
3、體現自主發展
評價強調的是過程管理、常態管理。強調的是園所和教師的自我評價、自我監測、自我發展。強調園所自主發展意識，園長自主辦園意識，教師自主成長意識。
當然，評價也可作為行政、教研、督導等部門評價的依據。
4、提供完整工具
明確了關鍵性的指標，確立了可觀測性（明確、具體）的標準，提供了分層分級、多個視角的資訊採集方式。
二、我們的做法
1、增強意識
《質量評價指南》從全面反映素質教育的要求出發，分別從幼兒園課程和幼兒發展兩大部分提出了具體的評價指標與標準，努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化，並滲透在各項評價指標中。
作為區域教研部門要引導廣大幼兒園、教師樹立質量監控的意識，積極研究質量監控的工作機制。如自評、他評、互評怎麼評？評價週期、評價人員、評價物件、評價內容、評價形式等等如何更科學更規範？
將質量監控的工作機制能夠文字化、制度化。
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