1樓：匿名使用者
一、16號文指的是什麼？
16號文是教育部發布的教高[2006]16號檔案，即《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》。
二、16號文的實施意味著什麼？
16號文的實施意味著國家要求把高等職業教育辦成真正意義的職業教育的決心。
三、16號文的指導思想是什麼？
以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展。
四、16號文的核心是什麼？
校企合作、工學結合。
五、16號文提出哪九條意見？
1.深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；
2.加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；
3．服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；
4.加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力；
5．大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；
6.校企合作，加強實訓、實習基地建設；
7.注重教師隊伍的「雙師」結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；
8.加強教學評估，完善教學質量保障體系；
9.切實加強領導，規範管理，保證高等職業教育教學持續健康發展。
六、16號文的內容包括有什麼？
一個重點：全面提高高職教育教學質量為重點。
兩個性：全面提高高職教育教學質量的重要性和緊迫性。
三個建設：實踐基地建設、教學團隊建設、保障體系建設。
四個加強：加強素質教育、加強專業改革、加強課程建設、加強模式改革。
五個重視：重視高職教育理論研究實踐總結、重視高職院校領導班子能力建設、重視內涵建設提高質量、重視從嚴治校規範管理、重視健全制度完善機制。
七、高等職業教育要培養什麼樣的人才？
高素質技能型專門人才。
八、高等職業教育的性質是什麼？
是高等教育發展中的一個型別。
九、高等職業教育的使命是什麼？
培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。
十、高等職業教育的要求是什麼？
全面提高教學質量。
十一、黨的新時期教育方針是什麼？
堅持教育為社會主義現代化服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人。
十二、高等職業教育的教育思路是什麼？
以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。
十三、高等職業教育的根本任務是什麼？
堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。
十四、高等職業院校需提高學生哪四方面的能力？
實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力。
十五、高等職業教育的四種能力中哪種是關鍵？
實踐能力。
十六、在德育教育方面應注意什麼？
要培養學生的社會適應性，樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作。
十七、在服務區域經濟和社會發展方面高等職業教育的一個重要特色是什麼？
針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設定專業。
十八、高等職業院校專業群建設的要求是什麼？
以重點專業為龍頭、相關專業為支撐。
十九、「雙證書」制度要求學生獲取率為多少？
80%以上。
二十、提高教學質量的核心、教學改革的重點和難點是什麼？
課程建設與改革。
二十一、課程建設與改革對高等職業院校的要求是什麼？
要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。
二十二、教材建設對高等職業院校的要求是什麼？
與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，並確保優質教材進課堂。
二十三、高等職業教育人才培養模式是什麼？
工學結合的人才培養模式，即與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。
二十四、工學結合的本質是什麼？
教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。
二十五、人才培養模式改革的重點是什麼？
教學過程的實踐性、開放性和職業性。
二十六、教學過程中實踐性體現出高職教育什麼特點？
技術、技能、技巧、技藝。
二十七、教學過程中開放性反映出高職辦學什麼特點？
產學結合、工學交替。
二十八、教學過程中職業性體現高職就業什麼定位？
崗位（群）明確、標準清晰。
二十九、人才培養模式中的三個關鍵環節是什麼？
實驗、實訓、實習。
三十、高等職業教育對在校生頂崗實習的時間要求多長？
至少半年時間。
三十一、高等職業教育採取什麼樣的考核方式？
校內成績考核與企業實踐考核相結合。
三十二、高等職業教育應積極推行什麼樣的培養方式？
訂單培養。
三十三、在改革人才培養模式過程中高等職業教育可以採用什麼樣的教學模式？
工學結合、任務驅動、專案導向、頂崗實習等有利於增強學生能力的教學模式。
三十四、改善辦學條件的重點是什麼？
加強實訓、實習基地建設。
三十五、高等職業教育中如何充分利用現代資訊科技？
開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
三十六、什麼是校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式？
由學校提供場地和管理，企業提供裝置、技術和師資支援，以企業為主組織實訓。
三十七、如何加強專兼結合的專業教學團隊建設？
增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐；大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
三十八、評估過程中哪些方面是重要的考核指標？
畢業生就業率與就業質量、「雙證書」獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等。
三十九、學校領導班子考核的重要指標是什麼？
人才培養質量。
高等職業教育人才培養的職業化評價指標具體包括哪些
2樓：蓬本
根據教育部關於印發《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知（教高〔2008〕5號），其中：
4. 實踐教學條件 4.1校內實踐基地、4.2校外實習實訓基地和4.3職業技能鑑定機構；
6. 師資隊伍 凡涉及職業資格、專利、行業或企業一線經驗等內容；
7. 專業的 7.2開設課程裡面的實習/實訓專案、7.3 職業資格證書與技術培訓、7.4頂崗實習與錄用和7.5 產學合作；
9. 社會評價 9.2 就業率和9.4應屆畢業生主要就業單位與聯絡人。
至少這些內容是會跟職業化掛鉤的。
教育部關於印發《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知的檔案全文
高等職業教育的培養目標是什麼？
3樓：傾蓋如故
培養目標：主要是bai使求學者獲得du某一特定職業或職業群zhi所需的實際能dao力（包括技能和內知識等），提供通向某容一職業的道路。
培養目標一直在變，從開始提出的「技術型人才」、「應用型a才」到後來的「實用型人才」，再到現在提出的「高技能人才」。
高職培養的人才型別是實用型、應用性，與普通高等教育培養的人才是有差異的；人才層次是高階專門人才，比中等職業學校培養的人才的素質要高(如比技術員高一層次的高階技術員)，
即現在提出的所謂高技能人才：工作內涵是將成熟的技術和管理規範轉變為現實的生產和服務；工作場合和崗位是基層第一線。
擴充套件資料
"高等職業教育"與"高中後職業教育"所謂"高中後職業教育"，顧名思義是在高中教育基礎上所進行的職業教育，它只需滿足簡明判據中的條件1即可，故而其外延遠遠大於"高等職業教育"。
"高等職業教育"與"高階職業培訓"要區分這兩個概念，首先要區分"職業教育"與"職業培訓"。從廣義上來講，職業教育可以包容職業培訓;而就狹義而言，二者應是並列的。
4樓：絲域
我國高等職業復技術教育的制人才培養目標多年來一直處在變化不定之中，從開始提出的「技術型人才」、「應用型a才」到後來的「實用型人才」，再到現在提出的「高技能人才」。
(1)高職培養的人才型別是實用型、應用性，與普通高等教育培養的人才是有差異的；
(2)人才層次是高階專門人才，比中等職業學校培養的人才的素質要高(如比技術員高一層次的 高階技術員)，即現在提出的所謂高技能人才；
(3)工作內涵是將成熟的技術和管理規範轉變為現實的生產和服務；
其主要是為了解決我國的人口就業問題，降低社會犯罪率，提高人民生活質量。
5樓：匿名使用者
培養具備一定管理能力的高技能應用型人才。對理論學習的要求是實用，夠用，能用，不要求深入研究。重點培養實際動手操作能力。
職業教育中，中等職業有什麼特點，高等職業教育的特點有哪些？
中等職業教育，與普通高中教育相比，文化課難度低，專業課是重點，包括專業知識和專業技能。畢業後也可以參加職業高考即春季高考，這是由省一級教育部門出題組織的統一考試，或者由學校單獨出題考試，單獨招生。職教重視的是技能培養，培養的是技能人才。普教重視的是基礎知識，培養的是基礎理論知識研究，培養的更多是科研...
對於高等職業教育，以下哪描述是錯誤的
雲南萬通汽車學校 高等職業教育 是 高等 與 職業教育 兩個概念的複合。複合的結果導致三種理解 第一種將它歸入 高等教育 範疇，認為高等職業教育是高等教育中具有較強職業性和應用性的一種特定的教育 第二種認為它只是 職業教育 範疇中處於高層次的那一部分，並不屬於高等教育，從而將 高等教育 與 職業教育...
雲南財經大學 高等職業教育普通本科 是幾本學校。國家承認不
香香美食 雲南財經大學是幾本？都有哪些專業 請問，你問的是國家計劃內統招的方式嗎？如果是國家計劃內統招的屬於二本，通過填報志願有雲南省招辦錄取的肯定屬於國家承認的學歷。還有一種屬於 教育學歷，那個也屬於國家承認的只是必須參加每年10月中旬的國家 高考，通過錄取後在職教育。 汝運潔 該校所發畢業證是專...