1樓：老天爺會飛
作為教師要想運用影響人的身心發展各個因素，培養學生的話，就要多鼓勵孩子，多讓孩子看一些上盡心的書，多培養孩子有進取心，有愛心，愛國愛家愛社會的責任心。
2樓：
防禦教師如何運用影響命運的申鑫，我想因為應該老師應該做出表示
3樓：小棠說
作為老師，我們要積極地鼓勵學生髮展學生的個性，使學生得到全面發展。
4樓：農家牛
作為教師首要的職責就是教書育人，對學生的培養都希望能夠使其成才，尤其是培養學生的主觀能動性。教師需要的就是能運用素質教育觀去引導學生的成長。
5樓：東方紅跑團
教書育人，同樣重要，在教書之餘多培養孩子們優秀的品格，高尚的人格。可以用社會上一些真實案例來解讀！
6樓：豆元
想要影響學生，首先要自己做著自己付立榜樣。應該先讓學生模仿自己。
7樓：言午山水
作為教師培養學生呢，一定要教師以身作則，在平時自己上課過程中或課下和學生的交流中，一言一行引導著學生正確的人生觀，世界觀，一個好的老師，好的班主任能夠讓孩子受益一生。
8樓：溜到被人舔
學校教育。①學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：
第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。
第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。②學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：第一，學校教育對個體發展作出社會性規範。
第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
9樓：
嗯，作為教師，應該從德智體三方面綜合培養學生的素質
教師招聘考試中影響個體身心發展的因素？
10樓：點亮未來
影響個體身心發展的主要因素（一）遺傳（生物因素） 1.遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性。 2遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程。
個體的遺傳素質是逐步發展成熟的，教育必須按照遺傳素質發展的水平進行，超越或落後於遺傳素質成熟水平都不利於人的發展。 3.遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用。
（二）環境（外部條件） 1.社會環境為個體的發展提供裡多種可能。 「近朱者赤，近墨者黑」「蓬生麻中，不扶則直」「孟母三遷」都說明了環境對人的發展的影響。
2.人對環境的反應是能動的。（三）（學校）教育 1.
學校教育對人發展的作用： a..對個體發展做出社會性規範； b.
具有加速個體發展的功能； c.對個體發展的影響有即時價值和延時價值； d.具有開發個體才能和發展個性的功能。
教師遵循或違揹人的身心發展規律對學生成長的影響
教師招考影響個體身心發展的因素及其作用
11樓：買詩苼
影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、社會生活條件、教育及個體的實踐活動。
一、遺傳及其作用
遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。它的作用表現在：
1.遺傳素質為人的發展提供了可能
2.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一
3.遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段
4.遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展
二、環境及作用
人是在一定的環境中生存和發展的，環境在很大程度上決定著人的發展。
環境包括物質環境和精神環境兩個方面。人接受環境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。
環境對人的作用表現在：
1.環境使遺傳提供的發展可能性變成現實
2，環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異
三、學校教育及信用
(一)學校教育為什麼在人的發展中起主導作用
教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：
1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動
2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好
3.學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素
(二)學校教育在影響人的發展上的獨特功能
1.學校教育對個體發展作出社會性規範
2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能
3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
四、個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
個體的實踐活動是個體發展得以實現，從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認識活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現了人的主動選擇。
教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮。
12樓：匿名使用者
（1）遺傳素質——人身心發展的前提，為個體身心發展提供可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響；但其作用不能誇大。
（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。
（3）環境——為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件；環境對個體發展的影響有積極和消極之分；人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。
（4）教育——對人的身心發展起主導作用。
（5）個體主觀能動性——是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
關於教師資格證教育知識與能力試題 人的主觀能動性在人的身心發展中起動力作用還是決定作用？為什麼？
13樓：匿名使用者
決定作用
因為只有你主觀想做才能去做，如果你心智不想成熟，你還可以像孩子那樣童心未泯
14樓：yao遊戲人間
個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，通俗地理解即人對客觀規律的利用及程度。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進人發展的決定性因素。而個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。
體現個體主觀能動性對人身心發展影響的古文或俗語「蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。
一道教師資格考試的人的身心發展因素題（請進！請詳細說明！謝謝！）
15樓：中公教育
您好，中公bai教育為您服務。
正確du答案：a
從活動水平zhi角度看，dao個體主觀能動性由三專個層次構成：第一層次是人屬作為生命體進行的生理活動，第二個層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
16樓：南宮冰鬱
a,,,,,第一層次啊，，首先是生理活動，自身的必須滿足，這個你看看書上很明確的
請你談談作為教師應該如何根據青少年身心發展特點進行有效的教學
17樓：dsjcd發深v是
青少年身心發來展規律，自是指不同個體在身心發展過程中所表現出來的共同方
面。它不是個人意志可以改變的。因此教師要了解自己的教育物件的身心發展的共同模式和個體差異，遵循其中的規律，合理的設計教育活動，教育要適應學生身心發展的規律。
怎麼看待不同教育方式對人的身心發展產生的影響
貧窮會對人的身心造成多大的影響？
貧窮，是我們每個人都不願接受甚至聽到的詞語，也是我們最不願意遇到的事情。貧窮對一個人的影響特別巨大。可以說，貧窮是很多人的噩夢。首先，貧窮會讓你在很小的時候就會輸在起跑線上。貧窮人家的孩子，沒有金錢去培養興趣，沒有錢去見識更多新奇的事物，更沒有錢去學習課外知識，有些甚至都沒有錢上學。這樣的情況，會讓...
學習緊張之後會對人的身心造成什麼影響
緊張是人人都曾體驗過的一種心理現象，它對人體到底會產生什麼影響呢？一般來說，適度的緊張，可是人們的反應速度加快，動作敏捷，記憶力好，工作效率和學習效果自然就增強。但是，持續過久的緊張情緒會大大增加體內兒茶酚胺釋放的速度和數量，兒茶酚胺是一種神經介質，它的分泌增加會使心跳加快，血管收縮，血壓升高，同時...
人社局發的教師資格證和教育局發的教師資格證有沒有區別
教師資 助手 有區別人社局簽發的幼師職業資格證只是一種勞動職業證書，用處不大，而教育局簽發的幼師教師資格證是屬於職業資格證書，參加教委的考編或教師職稱考核都需要這個證書。也就是說人社局的教師資格證沒有辦法報考教師招聘考試 縣教育局發的教師資格證和省教育廳發的有什麼區別 寒冰玉劍 沒區別，只要是通過正...