1樓：幸運的我是魔鬼
課本是知識的載體，而能力的培養，又是從基礎抓起的。沒有全面準確的歷史基礎知識，無法談能力的培養，況且，歷史教材本身也包含一些隱性知識，要挖掘出這些知識，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真諦。隱性知識的挖掘，對學生歷史思維能力的培養將起重要的作用。
要培養學生歷史思維能力，不僅不能冷落課本，而且對課本要讀懂、讀精、讀深。
讀懂，就是對課本中段與段、節與節、章與章、圖與文之中一些內在聯絡要讓學生讀明白，要挖掘歷史概念的外延與內涵，尋找歷史事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內因、主觀原因與客觀原因，對一些註釋內容也要領會。讀精就是要善於歸納總結。
讀深，就是要挖掘課本里的一些隱性知識、實現知識遷移。隱性問題的答案語言往往不是課文中的原話，因此，要根據課文內容精選一些題目讓學生練習，把訓練貫穿於教材與課堂之中，一方面讓課本知識延伸，另一方面讓學生歷史思維向深層發展。
不要一味追求高、深、難，不要一味挖掘一些理論要求過高且與政治課過於靠近、答案隨意性較大的內容進行訓練；材料解析題訓練的重點不要放在那些生澀難懂的古文上。否則，這種捨本逐末的做法，將使考生缺乏對基礎知識的系統掌握而事倍功半。
歷史教學中，要注意讓學生課前預習，要求學生自己列出提綱，找出每課的重點、難點、疑點。要把思維能力的培養貫穿於講課之中，變原來陳述式教學為論證式、**式教學，從傳授知識「是什麼」的教學轉變為「為什麼」的教學。
課堂上注意一題多問，培養多角度思維能力；反向分析問題，培養逆向思維能力；同類項比較歸納，培養創造性思維和綜合概括思維能力；對歷史人物和重大歷史事件一分為二全面分析，培養歷史辯證思維能力等等。對教材中一些難點，大膽讓學生進行課堂討論，博採眾議，達成共識。
講評課不要單純進行答案的灌輸，更不要讓學生認為老師的答案是一成不變的真理，要鼓勵學生對權威、對教師、對答案、對題目質疑。特別是一些問答題及材料解析題牽涉主觀意識的答案，要讓學生充分發表意見，然後教師集思廣益。
同時，鼓勵學生自己設計考題，充分發揮潛在能力，達到高層次歷史思維能力培養的目的。切勿把學生變成單純接受知識的容器，上課讓學生單向靜聽；切勿上填鴨式習題講評課，不允許學生對「標準」答案質疑。這些做法都不利於歷史思維能力的培養。
2樓：勤奮的苦海
歷史思維能力，在學習和生活當中有著廣泛的應用，可以以歷史為鑑，避免我們再犯同樣的錯誤
3樓：樸孝敏水瓶
這個非常重要的學習歷史，對我們的日後發展非常重要，因為歷史就是驚人的相似
如何培養歷史思維能力
如何結合歷史思維能力和創新思維能力
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讓學生多動手操作，在動手中動口 動腦，訓練學生的思維能力。如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力 數學是鍛鍊思維的體操 學生思維水平是要通過數學教學活動去培養和發展 培養學生的思維能力，是小學數學教學的重要任務。教師要充分利用課堂教學這一主渠道，多給學生創設有利於思維能力培養的學習環境，採取靈活...
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du知道君 一 激發學生思維，是培養學生思維能力的前提 首先，想求得 未知 是激發思維的前提，如果學生對 未知 的東西不感興趣，即使面對 未知 學生也難以積極思維，所以要激發學生思維，首先要培養學生對學習內容的興趣。培養學生的學習興趣，一方面教師要引導學生明確學習的重要性 另一方面要開展豐富多彩的課...
學習中能力比態度更重要嗎，辯題 在學習生活中能力比態度更重要
能力是先決條件，有了能力加上正確的態度會事半功倍。但如果空有能力，往往事倍功半！愛迪生是這樣說的 天才是1 的靈感加99 的汗水，但更重要的是那1 的靈感。學習中態度和能力都是很重要的，態度的問題初級階段就是你有沒有想學習某樣東西的意向，這也就決定了能否開始學習的基礎，而在學習的過程中能力是很重要，...