1樓：冰有所屬
“青青的小樹林”代表著青春活力、生活熱情，意味著茁壯成長、充滿希望.
第一部分即第1自然段，寫“我”“召喚青青的小樹林”一起到“原野上飛奔”。
第二部分從第2自然段至第6自然段，寫“我”同“小樹林”一起飛奔在原野、山脊、河邊，充分展示“我”對生命，對青春的追求。
第三部即最後一個自然段，呼應開頭，再次“召喚青青的小樹林”一起到“原野上飛奔”。
內容分析：
在這首詩中，詩人彷彿是一個激情滿懷、意氣風發的少年，了無羈絆，輕鬆快樂，召喚著青青的小樹林，一同到原野上飛奔，盡情揮灑熾熱的青春。
激情滿懷，情不自禁，歡呼雀躍……生活是如此可愛！青春是如此美麗！生命是如此神聖！
讀著這首詩，不由得產生一種衝動，連樹木都能跟著詩人飛奔，何況滿腔熱情的我們？這首謳歌青春之作，以奔放、激越的情感，展現了詩人對生活的熱愛，對青春的讚美，對讀者產生強烈的感召力。
詩共七個小節，首尾兩節的呼應與反覆，突出了“青青的小樹林”這一核心意象。我“召喚青青的小樹林”，似乎是不合常理的，但是從全詩看，“青青的小樹林”代表著青春活力、生活熱情，意味著茁壯成長、充滿希望，它是全詩的核心意象。“召喚”“飛奔”都是這一意象的形象表達，可以理解為對美好未來的渴望與追求。
“青青的小樹林”與“新葉”、“繁花”、“枝條”、“春水”、“春風”、“春雨”共同營造出春意盎然、生機勃勃的意境。中間五個小節，寫出詩人跌宕欺負的情感，由此產生了一連串奇妙的聯想：枝條作馬，縱身馳騁，越過山脊，踱到河邊，讓熱汗淋淋，與快樂一起流淌，與青春一起飛揚。
詩人的情緒由舒緩而奔放，由奔放而激越，再由激越而和緩，最後勒馬駐足，蓄勢待發，使情感在詩的最後一節達到高潮。這樣的情感流程，是自然流淌的情感與精緻機巧的構思的妙和天成。
最後中心歸納
這首詩歌，通過“我”的“召喚青青大小樹林”到“原野上飛奔”，充分地表現了作者對生活的無限熱愛，對青春的熱情謳歌。
邵燕祥 我召喚青青的小樹林賞析
2樓：蔡燕林
詩人在被剝奪發表作品權利20年後，重新拿起手中的筆，揮灑比20年前更加熱烈的青春詩情。“青青的小樹林”是青春活力、勃勃生機的象徵。這首謳歌青春、謳歌生命的激情之作，抒發了詩人對生活的熱愛，對青春的讚美。
我召喚青春的小樹林 邵燕祥 求原文
3樓：匿名使用者
我召喚青青的小樹林
教學目的：
1、通過反覆朗誦和解讀意象，體會詩歌蘊涵的無限激情。
2、**詩人的情感流程，梳理抒情脈絡。
教學過程：
一、初讀課文
讓學生小聲地讀，邊讀邊受到詩歌情緒感染的過程中，體會聲調的變化，初步感受詩歌傳遞的感情。
二、再讀課文：
讓學生提出問題，找出你認為許多看似不合理的地方，合作解決，達到對詩歌的意象有一定的把握。
三、思考：
1、詩歌的開頭與結尾是否可以調換？說說理由
我召喚青青的小樹林
來吧，青青的小樹林
2、詩人為什麼要召喚青青的小樹林和他一起飛奔？
青青的小樹林代表青春活力，生活的熱情；意味著茁壯成長，充滿希望，是全詩的核心意象。
3、詩人為何要寫“新葉、繁花、枝條、春水、春風、春雨”？
此能和青青的小樹林共同營造出春意盎然、生機勃勃的意境。
4、聯想，說說中間五小節的意向。
此寫出了詩人跌宕起伏的情感，由此產生一連串的聯想：枝條作馬——縱身馳騁——穿過山脊——踱到河邊——熱汗淋淋——與快樂一起流淌、與青春一起飛揚
5、詩人的情緒流程：
舒緩——奔放——激越——和緩——勒馬駐足，蓄勢待發——情感充沛達到高潮
自然流淌的情感——精緻機巧的構思妙合天成。
6、這首詩表現了少年怎樣的個性？
活潑、快樂、純真、向上
7、全詩扣住什麼字來寫，表現了一個怎樣的主題？
“春”字，表現了青少年時期更應該熱愛生活、奔向未來。
四、總結：
這首詩是謳歌青春之作，以奔放、激越的情感展現了詩人對生活的熱愛，對青春的讚美，對讀者產生了強烈的感召力。
邵燕祥的我召喚青青的小樹林的主要內容概括
4樓：風信子_文娜
這首詩表現了世人對生活的熱愛，主要寫了詩人從牢獄中解放後熱情建設新生活的青春活力
我召喚青春的小樹林邵燕祥求原文，邵燕祥的我召喚青青的小樹林的主要內容概括
我召喚青青的小樹林 教學目的 1 通過反覆朗誦和解讀意象，體會詩歌蘊涵的無限激情。2 詩人的情感流程，梳理抒情脈絡。教學過程 一 初讀課文 讓學生小聲地讀，邊讀邊受到詩歌情緒感染的過程中，體會聲調的變化，初步感受詩歌傳遞的感情。二 再讀課文 讓學生提出問題，找出你認為許多看似不合理的地方，合作解決，...
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