1樓：豫落寞異
你好，我們先不去罵教育體制，因為提到他可能更打擊我們的學習積極性，我們換個角度想想其他的，比如語文，可以看一些稍微高階一點的書，手邊隨時放上資料，可以隨時查閱，因為稍微下點功夫就可以做好的，這樣時間一久就可以養成一個好的習慣，只要有了好習慣，情況在不知不覺中就慢慢改變了。
對於文綜和理綜，文綜不用死背，其實我們先考慮一下高考後要去一次完美的旅行，這樣我們要了解的資訊就很大，我們要學習地理和歷史，這是旅遊必須的，對於政治，聯絡到新聞聯播就好記的多了。理綜關鍵是興趣，有時有點刨根問底的精神，未必不是好事。
對於數學和英語，很抱歉，我本身也沒什麼好方法，自己學的也不是很好，就不敢多說了。
最重要的是，我們不要抱著一種很消極的態度去學習，不要因為壓力大而過多憂慮，憂慮不憂慮都要面對高考，這是必然的，所以，結果就不重要了，因為最後一定會有結果，所以，重要的是過程，過程把好了，結果我想不會很差。
不要去抱怨制度，我們應該用樂觀的心態去面對過程，過程控制很關鍵。
最後，希望你能學習進步學業有成。
2樓：匿名使用者
你改變不了社會，只有去適應社會！
在中國這教育體制下，你想進步、想揚名立萬、想光宗耀祖的一條捷徑就是去努力學習！
其實學習是有趣的，只要你肯去發現樂趣！
做完一道數學題、得高分不是很有成就感嗎？
孩子，我也是從高考一步步過來的，在這個獨木橋上，你得不斷地進步，才能不報社會所淘汰！
3樓：庚午八月
學習是沒錯的，但是現在的學校過分讓學生學習就不對了，還應該多設立其他有益於學生興趣發展的課程。都是升學率害的，校長都是垃j。沒辦法，在現在的學校裡，你只有硬著頭皮學，硬著頭皮學，學到頭暈，學到吐，你就成功了。
等到高考，你就勝利了，考而不死是為神啊。
中國**實行的“應試教育”對受教育的學生來說有什麼影響？
4樓：巡迴中國
禁錮了學生的思維；
1、應試教育“指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表現。
2、應試教育：完全背離素質教育，採用機械化教育方式培養學生。它以升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。
3、應試教育：以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。
應試教育下的基礎教育出現畸形發展現象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向。其主要特徵是，以片面追求升學率追求高分數。
現階段的中國還處於發展中，各方面的政策及發展都還在探索中。應試教育在現在的中國的是比較公平的人才選拔模式，不至於被權貴左右，但是總會有缺點，其中之一就是禁錮了學生的思維，培養出來的學生缺少創新力。
5樓：匿名使用者
應試教育是不考慮學生的實際發展狀況，以升學為唯一目標的學習。 說白了就是以成績論英雄。不過也並非一無是處。
它是迄今目前為止世界公認的相對公平的一種評價制度。雖然我沒去過美國但是經常看這方面的新聞。有人說美國教育怎麼怎麼好我們只是看到了他們成功的一面，很多學生也有非常散漫的。
他們只是對極少數的人進行了精英教育。諾貝爾獎得主楊振寧曾說過中國的基礎教育是領先於國際的，而國外的大學教育是比較好的。我們國家的經濟發展也是相當快的這點世界公認。
素質教育是著眼於整體注重對學生的發展性培養。這是一種理想的狀態不過由於中國優質教育資源不夠，中國的學生又很多。每一個家長的希望自己的子女得到最好的教育這是人之常情。
在人們的心目中都存在著或多或少的名校情結因此在這種實際狀況下應試教育就很難廢除。可以看看這個資料：http:
6樓：匿名使用者
只為學而學。浪費青春，浪費資源。
7樓：蟈蟈國國
應試教育就是篩選科技精英人才而已，其他人沒太大用。 科學家專家哪個不是經歷應試教育的，考大學。 其他普通人沒啥大用，浪費時間。
學了那麼多，哪個也不精通，樣樣通樣樣鬆。還不如踏踏實實學一門手藝，學精通。
為什麼中國的應試教育就那麼強烈,而且孩子不能做自己喜歡做的事情,誰都發揮了自己的所長了,那都是精英
8樓：aaaa冬天的陽光
我們學了16年語文、英語、數學、思想政治，11年生物，5年物理，4年化學，學得死去活來，考得遍體鱗傷，我們究竟學到了什麼，生活中用到多少？！辛苦這麼多年學了這麼多東西，我們卻什麼都不是，再次等待我們的是四年的荒廢和難以尋得的工作。
韓寒說得好：全面發展的結果就是全面平庸。做多學科的題目缺乏實踐能培養出什麼人才？
餘傑說得好：中國最大的危機便是教育危機。
應試教育培養出的一堆應試廢品如何承擔起民族的脊樑？16年，16年，16年啊。人生總共也沒有多少的青春，我們沒有用來體味生活，而全部是荒廢在了做不完的題目、考不完的試卷，曾經堅定的理想被應試教育無情的抹殺！
我相信學16年的聲樂，我們可以成為優秀的歌手。我相信學16年的舞蹈，我們可以成為優秀的舞者。我相信學16年的繪畫，我們可以成為優秀的畫家。
我相信學16年的計算機，我們可以成為蓋茨的第二。
……- 這些各種各樣，都是我們的理想，都是我們無法實現的理想，然後我們還被告知要為自己的理想奮鬥，聽了這話，我們除了說“去你的中國應試教育制度”，還能說什麼呢？
……- 16年下來，我們什麼都不是，只能拿著用青春換來的高考分數躊躇在大學校門，對前途迷茫，理想被習題淹沒的再也找不到。
……- 回想起來，我們不明白憑什麼題目不會做就應該被罵的狗血淋頭？我不明白憑什麼學校怕出事故擔責任而禁止我們的運動？我不明白憑什麼假期可以理所當然的排上課程？
人生而平等！人人擁有不可轉讓的追求幸福自由權利！在西方國家學校這些行為都是犯法的！
校長教師是要面臨監禁的！
……- 我們在試卷中長大，在題目中成年，等到步入社會，發現自己一無所知。 曾引以為傲證明自己奮鬥成果的高分卷子2角錢一斤，曾經記滿筆記滿載著青春夢想的教學課本6角錢一斤。
因為你們國家的高考制度，你人生中最美好的兩年被毀了：十六七歲應該是談戀愛、建自己的樂隊、去心動的地方旅遊、做一切今後再也沒膽量做的事情的年紀。”——一個英國劍橋大學本科生這樣對一名中國高中生說讀書無用論又在悄悄抬頭 被譽為祖國花朵的我們，正在一日一日枯萎死去。
……- 我們燃燒了自己的生命，照亮的盡是曲折。
……- 我們渺小的只能抱怨。魯迅說過：不在沉默中爆發，就在沉默中死亡！
我們跪了這麼久，忍受了這麼多年折磨，該站起來了！ ……-可是，這樣的滅絕人性的應試教育制度環境之下，你告訴我，我們的熱血和青春到底能換來什麼？
9樓：鬼谷漢風
原因是綜合的，關鍵在於兩點：
第一，阻力層。社會百姓視野有限，思想認知較低，對大學，對學校的瞭解停留在上世紀八十年代。這其中，廣大老師和家長群體是主力，他們對教育的誤解，導致應試教育越演越烈，他們盲目的順從，或是懷著某種目的的支援，或是被迫無奈的接受，都助漲了應試教育大行其道。
同時，又衍生出很多靠應試教育的利益群體。這是社會阻力，不過中國的大方向不是由這些普遍無知的人掌握的，儘管社會宣傳改革阻力重重，但是國家高層依然看到了中國教育改革的必要。
第二，改革之惑。國家覺得到了改革的時候，卻沒有相應的改革方案。2023年1月中南海召開五次教育改革會議，但是所有到會的大學教授，教育專家，高初中老師都拿不出改革方案。
無奈之下，溫總理親自主持編寫了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，沒有具體方案，讓各省市各大學探索教育改革道路。目前看來，雖然在曲折地探索改革之路，但是，以吾愚見，各省各大學的改革措施均有目標性偏差，或者說改革思路不清晰。還沒有一套真正行之有效，可以推廣的教育改革方案，同樣，因為新探索的不成熟和偏差，導致社會對教育改革信心不足，反而助漲支援應試教育者氣焰。
10樓：匿名使用者
當今開辦的學校大多是為家長們設立的
11樓：我的手光榮
我是大學生。
你要問為什麼？
我覺得原因有很多：中國自古就有鉗制個性，保持一致的傳統：中國人封建思想現在還在繼續，學而優則仕；中國人多，人均資源不足，競爭壓力大；經濟不夠發達，福利制度不完善，人們必須要先生存；功利思想等等。
不過我的感覺。中國孩子很多不知道自己喜歡什麼，也沒有足夠的行動力，但是有少數勇者確實敢去挑戰應試教育。
未來會好起來的。
應試教育對於我們民族有什麼深遠的影響? 100
12樓：風飛女孩玫瑰夢
**應試教育造就的十大惡果
本來，應試教育已經完成了自己的歷史使命，應該退出歷史舞臺了，然而，由於我們傳統的習慣勢力和一些固有的制度機制，這種思想依然在我們的教育陣地橫行。任何事物有生必然有滅，這是客觀規律，如果該消亡的不讓其消亡，則它的再存在必然產生惡果，我們要對這種惡果進行**，以引起更多人的震驚和反思。
惡果一：造就了發應試教育之財的暴發戶。
暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，於是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子。
惡果二：造就了“缺腿”教育思想。
考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關係孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子。
惡果三：造就了讓部分學生得高分的怪異名師。
現在一些地方上的所謂名師，最大的成就就是他的學生平均成績得第
一、他培養了幾個高考狀元，很少說他成功的教育好了多少名不好教育的學生。這樣的“名師”，實際上只是把自己的名聲建立在了學生追求分數的痛苦中，是犧牲學生其它興趣和綜合發展為代價的，是犧牲了大多數學生的科學發展需要的，這樣的名師實在是怪異的名師，他們揚名於高分學生、陶醉於編輯試題輔導資料，讓本來繁榮的應試資料市場更加五彩繽紛，這樣的怪異名師還是少點好，因為他們在間接地給學生增加負擔。
惡果四：造就了狠榨學生智慧之油的重點學校。
現在所謂的重點學校就是升學率高的學校，然而他們的升學率高的原因之一就是狠榨學生的智慧之油，把學生的智慧之油撒在課本、題海上，猛烈燃燒，並且加上大量的時間保證，恨不得把學生的油抽淨熬幹，學生高考完了，智慧和靈性也就到了崩潰的邊緣。
惡果五：造就了“學生分數第一”的**家長。
應試教育下的家長個個心急如火，孩子學習成績成為家庭的頭等大事，而且，也要列入家庭的重要經濟支出計劃。學生成績好，皆大歡喜，學生成績不好，拳打腳踢，家庭暴力和應試教育關係密切，甚至成為家庭暴力的導火索。
惡果六：造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。
雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。
二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把權力變成商品和人情，就能收****的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。
惡果七：造就了身心疲憊的基層教育工作者。
應試教育下最苦的還是現在的基層教育工作者，學生要有好成績，沒有好學生是枉談，一方面是招生大戰愈演愈烈，甚至想法去“買”優秀生、“挖”考生，一方面是一般非重點學校大打疲勞戰，老師白天滿負荷工作，晚上還要加班，雙修日沒了，節假日少了，身上的疾病多了，家裡不是教師的愛人累了。
惡果八：造就了發展畸形的學生群體。
我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，於是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今後的發展埋下了禍根。
惡果九：造就了心理**的教師。
應試教育對教師造成的最嚴重傷害是心理，都說“分、分，學生的小命根”，其實現在的“分、分，也是教師的命根”，有的地方明確規定，誰的學生平均分低誰下崗。於是，教師在生存面前心理髮生**，做出許多違背教師正常心理的事情，比如考試時告訴學生要發揚“雷鋒精神”，有的甚至想盡辦法竊題、把學習不好的學生趕走，這難道不是教師心理的**嗎？
惡果十：造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局。
現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。
「應試教育」是怎樣的教育方式？什麼是應試教育
這樣的教育方式是有一個特別明確的目標，而且在實現目標的時候也是有競爭，在實行的過程當中也是有著特別多的壓力。應試教育是一種只是為了應付考試的教育方式，是一種只關注學習成績的學習方式，而忘記了學生的素質教育，而且這種教育方式也非常的機械化，完全違背了社會的需求。應該是以考試成績為內容，而且是觸類旁通，...
現在中國教育 是素質教育？還是應試教育
革智類戌 現在的教育還是圍繞高考這根指揮棒在轉，因為在中國還沒有一個比高考更公正的選拔方法，所以還是應試教育。 冠玉花佴壬 應試教育指脫離社會發展需要，違揹人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質 能力培...
怎麼樣改變中國，如何可以改變中國的應試教育？
孫欣 既然你愛祖國，你相信他可以改變這個腐敗的政策和社會，不要悲劇重演。你要有所行動，歷史上有多少的平凡的人做了皇帝，帶來一代繁榮昌盛景象。想改變這種東西並沒想嘴巴說說那麼簡單，這並不是說說就夠的，也不是一個人能做到了。既然你是留學生，你可以分析歸納外國也中國最大的差異。其實我還很小，但是我學了點歷...