1樓：鑫鑫and點點
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱， 蟋蟀們在這裡彈琴。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是「我的樂園」。？「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了
我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。賞析：
這個句子運用了排比的修辭手法，三個也許的連用表現了作者的疑問、猜測、無可奈何，表達了作者魯迅告別百草園時那種依依不捨的心情
2樓：l留心
你在資源與學案或別的資料裡面可以找
《從百草園到三味書屋》怎麼進行賞析句子？
3樓：l***x麼麼噠
例句1:油蛉在這裡低唱，蟋蟋們在這裡彈琴。（《從百草園到三味書屋》）賞析：
這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，「低唱」、「彈琴」 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。
賞析句子的方法：
一：找切入點
1、從語言表達上看句子
1）從修辭的角度賞析。
2）從特殊句式入手賞析。
3）從詞語運用的角度賞析。
2、從內容情感上看句子
3、從寫作方法上看句子
二：多角度賞析
同一個句子，可以從不同角度去賞析，學生只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可，但找到多個角度後就可以選擇一個最優的角度。
三：找落腳點
每個句子都可提煉出一定的內容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現了文章的主旨。因此賞析句子，首先要找準賞析的切入點(從哪個角度入手)，落腳點卻在於分析句子寫了什麼內容，表現了怎樣的情感或主旨。
4樓：a可樂雪碧芬達
本文語言生動活潑，善用擬人比喻等手法將景物寫活，並表現兒童的心理。
如文中的比喻句「木蓮有蓮房一般的果實」表現出木蓮果實的形態特點；「----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球」表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
再如擬人句「油蛉在這裡吟唱」,「蟋蟀們在這裡彈琴」表現出昆蟲鳴聲的悅耳。
這些修辭手法的運用使得文章的語言極富表現力。
準確，形象的詞語運用也是本文的語言特點。
如寫雪地捕鳥時，選用「掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住」等一連串動詞使用，清晰，準確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時表現了兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。。
從百草園到三味書屋的所有賞析
5樓：喬澈旁季
魯迅散文《從百草園到三味書屋》賞析
6樓：蔣韋朋俊雄
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的「光滑」，黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。
還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。
例如：從聽覺角度寫「油蛉在這裡低唱」，而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。
另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
《從百草園到三味書屋》第二段第一句句子賞析
7樓：無名之逆
運用了壞境描寫，動作描寫，生動形象地寫出了「伏」寫出了黃蜂的懶散，「竄」字寫出了叫天子的輕盈，烘托出了百草園美麗，溫情的自然氣氛，由植物寫到動物，又從動物寫到植物，由高寫到低，由低寫到高，用了空間的順序請採納
8樓：匿名使用者
瞭解寫景的這些方法,不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助,而且對於閱讀寫景的文字,加深對文章的理解都有好處.作者在描寫景物時,抓住了石井欄的「光滑」,黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵.要做到這點,必須做到用眼看,細細觀察；用心想,慢慢揣摩.
還要注意寫景的順序.作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚.再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察.
例如：從聽覺角度寫「油蛉在這裡低唱」,而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物.這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色,加之動靜結合,動中有靜,靜中見動,靜動交錯變化運用,叫人讀來有滋有味,整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺.
另外,寫景離不開抒情的支撐,在對百草園的描繪中,作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中,讓讀者受到強烈的感染.
9樓：匿名使用者
首先，它是按照從植物到動
物的順序，由靜到動；然後按照由高到低的順序其次，「伏」這個字從兒童的角度，寫出了兒童眼中黃蜂可愛的模樣，寫出了黃蜂的慵懶
「竄」這個字從兒童的角度，寫出了孩子對雲雀的羨慕，寫出了雲雀的迅捷完全是語文老師的版本，照背下來的
10樓：匿名使用者
運用了環境描寫，動作描寫，生動形象地寫出了百草園的美，「伏」寫出了黃蜂的懶散，「竄」字寫出了雲雀的速度之快，烘托出了百草園美麗，溫情的自然氣氛，由植物寫到動物，又從動物寫到植物，由高寫到低，由低寫到高，用了空間的順序。
《從百草園到三味書屋》摘抄和賞析，快點急用
11樓：可人幽若
本文語言生動活潑，善用擬人比喻等手法將景物寫活，並表現兒童的心理。
1、如文中的比喻句「木蓮有蓮房一般的果實」表現出木蓮果實的形態特點。
2、「----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球」表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
3、如擬人句「油蛉在這裡吟唱」,「蟋蟀們在這裡彈琴」表現出昆蟲鳴聲的悅耳。
這些修辭手法的運用使得文章的語言極富表現力。準確，形象的詞語運用也是本文的語言特點。
4、如寫雪地捕鳥時，選用「掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住」等一連串動詞使用，清晰，準確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時表現了兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。
5、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了.單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味.油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴.
寫出百草園的無限樂趣.
6、也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳下來罷,……都無從知道.總而言之：我將不能常到百草園了.
ade ,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!……
排比句 「我」被送書屋的原因,寫出對家人的埋怨,對百草園的不捨.
12樓：匿名使用者
掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
用一連串的動詞，生動形象地寫出了捕鳥的過程。
《從百草園到三味書屋》課文賞析 5
13樓：匿名使用者
《從百草園到三味書屋》魯迅在2023年的秋天所寫的一篇回憶性散文。文章中表達的是他對童年生活的深情回憶。特別是其中寫「百草園」的這一段，更是充溢著一種無法抑制的快樂。
實際上，每一個人都有自己的童年，都有自己童年的快樂。在我的記憶中，童年最快樂的是從小河裡的大石頭底下摸螃蟹來烤著吃，從大樹上的鳥窩裡去掏小鳥的蛋或者小鳥。初夏時節，也能從山裡摘來刺莓。
刺莓就是覆盆子，是「一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實可食，又可入藥」。熟透了的刺莓是紅豔豔的，甜津津的，很誘人。還有八月瓜，長在藤蔓上，形狀似木瓜。
到了秋天，瓜熟了，摘了吃，又香又甜，不過一定要搶在鳥雀之前。至於美女蛇的傳說，我是沒有聽見過。但常常聽大人們擺鬼龍門陣，所以，沒有月亮的晚上，總怕出門，即使有月亮，也不敢單個地走路，總是疑心後面有鬼影在追隨。
還有，大人們也告訴過，夜晚有人叫你的名字，你一定要仔細地聽好，三番之後，辨清了是誰在叫，然後才大聲地回答。一定要大聲，因為你的陽氣很盛，才能戰勝陰鬼。這些「往事」同魯迅有些相似，現在回想起來，都是美好的，都是無限的「樂趣」。
魯迅寫《從百草園到三味書屋》已經45歲，而且很多年不見「百草園」了，「連那最末次的相見也已經隔了七八年」。現在想來，那百草園中「似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園」。為什麼那時就是「樂園」了？
這裡有真正的童年的快樂，也因為幾十年的顛沛流離之苦反襯了童年的幸福與「無限趣味」。事實上，作者在《從百草園到三味書屋》中所描繪的百草園中固然蘊涵了作者童年的快樂，但作者更深遠的用意在於以之與「三味書屋」形成對照，按照社會學批評的觀點來理解，是為了揭露和批判封建教育制度對人性的限制乃至戕害。但是，如果我們能夠從更為普遍的人生意義的角度來解讀，或許我們可以發現，作者所表現的似乎是人作為「人」在成長（即「社會化」）的過程必須選擇所遭遇的痛苦和無奈，因為人不可能永遠地停留在童年，你必須長大，必須追求「生命」、「幸福」和「功名」（也就是「梅花樹下伏著一頭鹿」）。
當然，魯迅先生並非一味的眷念和惋惜，甚至我們可以從文中發現一種坦然面對的平靜和客觀冷峻的從容。或者說，正是因為魯迅先生後來的家道中落、展轉流離以及人生不幸，使他在無意識中回想起童年的無憂無慮，童年的純潔自由，是其生命的不幸使他「發現」了童年的「無限趣味」。
14樓：小彩虹兒乖
.....自己買個教材資料就行了方便些
15樓：謝染釗淑
《從百草園到三味書屋》：三味書屋：是清末紹興城裡著名私塾。
魯迅12歲在這裡求學，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。
「三味書屋」之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》裡面所提到的「三味書屋」，在浙江紹興城內魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那麼，為何叫「三味書屋」呢？
原來，「三味」取自「讀經味如稻、樑，讀史味如餚饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）」的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米麵，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳餚：
讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調中的佐料一樣）。「三味書屋」的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯：
「至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。」《從百草園到三味書屋》中的「三味」是指：讀經典像吃主食；讀歷史像吃菜餚；讀其它像加調料。
關於「三味」：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的後人說，「三味」是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，「布衣暖」就是甘當老百姓，不去當官做老爺；「菜根香」就是滿足於粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；「詩書滋味長」，就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味
從百草屋到三味書屋全文， 從百草園到三味書屋 全文
檀安柏 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 雲雀 忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣 還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，...
從百草園到三味書屋的內容概括，從百草園到三味書屋主要內容用20字概括
合夥人金林 從百草園到三味書屋 出自當代文學家魯迅的 朝花夕拾 內容概括如下 全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片 百草園和三味書屋。作者描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插 美女蛇 的傳說和冬天雪地捕鳥的故事。作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並未將三味書屋寫得...
仿寫從百草園到三味書屋全文，仿寫《從百草園到三味書屋》的全文
夢中微鈴 我想這隻有你自己寫的出 你要寫的是描述自己小時候上學時的 如果我們寫出給你，那寫的就是我們而不是你 葛瑞絲公主 啊！呃，很想幫你.但是太難。仿寫 從百草園到三味書屋 全文 600字 小時大門前的那塊小天地，我永遠不能忘記。不必說長得老高的香椿樹，毛茸茸的狗尾草，磚塊上潮溼的苔蘚，河道中的小...