教學大綱有哪些型別，教學大綱和教學計劃的區別是什麼？

1樓：溜到被人舔

教學大綱採用許多格式和形態，在長度上也經常變化。可能是簡單到一頁的課程說明，也可能為的乙個確定的時期內所要呈現的課程做出解釋，比如乙個學期或乙個學年，還可能是冗長的檔案，包括教了學科的所有範圍和內容結構，以及數年之中在課與堂裡予以實施的方法的建議。

但它們有個共同點：關注著如何制定和組織一門課程來傳遞知識。

在一些國家，教學大綱的組織和發行的權力只授予**的權威機構。在另外一些地方分權的教育系統中，教學大綱的制定和使用權力幾乎完全留給了教師，由他們直接考慮課堂中學科內容的傳遞。

還有一些地方，對教學大綱的編制和使用處於這兩種極端之間——在學校、學校系統或國家教育機構的教學部門，經常是課程開發活動的主要結果。

教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等，有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。

教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。

教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導檔案。

教學大綱和教學計劃的區別是什麼？

2樓：網友

前者是講訴教學案例的概述，後者是對學期的安排，主要是一些教學目標教學時間的分配。

3樓：網友

前者是大前提。

後者是具體的針對自己學生和班級的計劃。

教學大綱與課程標準的區別是什麼？

4樓：小科技大不同

二者的不同之處在於：

1、教學大綱。

在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三維目標。

分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、在教學方式上，教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程標準則注重的是學的過程和知局方法。

3、在教材編寫上，教學大綱強調學科自身的系統性、邏輯性，課程標準強調的是精選學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。

4、教學評價。

方面，教學大綱和課程標準也有不同，前者側重終結性評價和評價的篩選功能，後者則側重過程性評價和評價的教逗敏育發展功能。

整體搭指讓來說，教學大綱是課程標準的前身，課程標準則是對教學大綱的改進和優化，從教學大綱到課程標準，實現了其對教學的影響由直接的、硬性的、嚴格控制的到間接的、彈性的、具有指導性的轉變。

5樓：奮鬥

1、目標不同。

教學大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、教學方式不同。

教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程標準則注重的是學的過程和方法。

3、教材編餘兄指寫不同。

教學大綱強調學科自身的系統性、邏輯性，課程標準強調的是精選學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。豎配。

4、教學評價不同。

教學大綱和課程標準也有不同，前塵衫者側重終結性評價和評價的篩選功能，後者則側重過程性評價和評價的教育發展功能。

教學大綱包括哪幾部分

6樓：阿拉娜娜

教學

說明。大綱的說明部分闡述開設本門課程的意義，本門課程教學的目的和目標、任務和指導思想，提出教學內容選編的原則和依據，以及教學內的重點和教學方法的建議，特別是對教學中困難複雜的部分進行分析，提出建議。

本文。大綱本文是對教學的基本內容所作的規定，是大綱的主體部分，反映教學內容基本結構及其主要的教學形式，它是以學科的科學體系為基礎，結合教學法的特點，順序地排列著該門課程教學內昌脊容的主題、分題和要點。

一般以篇、章、節、目等，編製成嚴密的教學體系。在大綱本文中規定著本門課程教學內容的範圍和分量，時間分配和教學進度，也在一定程度上反映課程學術觀點以及教學深度、重點和難點。

大綱本文還應把該門課程有關篇章的實驗、實習或其他作業題目規定下來；還要介紹各篇章的教科書、參考書或其他參考資料和文獻臘握，以及必要的教學裝置等。總之，本文部分反映了該課題主線、知識結構以及實施環節。

附錄。