1樓：網友
幼兒園環境教育包括三方面物質環境、精神環境和社群資源。
1、保護幼兒的天性，創設豐富多彩的物質環境。
幼兒園應該是孩子的家園、樂園、花園。在物質環境的創設過程中，從孩子的觀察視角入手，為幼兒創設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環境。
2、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境。
精神環境是一種隱性環境，對幼兒的發展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要作用。一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環境是關鍵。
3、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社群資源。
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用。社會是幼兒密切接觸的乙個生動有趣的大課堂。請進來，走出去是幼兒圓內外教育力量整合的最佳途徑。
2樓：雲南新華電腦學校
巨集觀環境就是大環境，微觀環境就是教室中的牆面及桌面都是屬於環境教育。
幼兒園環境包含哪些內容？
3樓：職場小超
幼兒園環境包括物質環境和精神環境。物質環境為幼兒提供學習、生活、娛樂等各種場所的設施、材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發展的最基本的保障。建立符合幼兒身心成長特點以及具有幼兒園教育特色的環境是非常重要的。
精神環境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕鬆愉快的親切溫馨的氣氛。
培養幼兒與周圍環境的親近感，並在與自然的接觸中培養對各種事物、現 象的興趣與關心；周圍環境與自身的關聯中，進行發現與思考，並將其應用在實際生活中；對周圍事象進行考察、思考、學習，豐富對事物性質、數量、文字等的感覺。
幼兒園環境的教育性體現在哪些方面？
4樓：帳號已登出
環境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。
2．環境的可控性幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處於教育者的控制之下。具體表現在兩個方面：一方面社會上的精神和文化產品、各種兒童用品等在進入幼兒園時必須經過精心選擇過的；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
幼兒園環境的教育性與可控性之間是相互聯絡的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關係。
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江淮一楠 希望你從中找到靈感 在實際操作中發現了很多問題需要反思和調整 一 注重深度前審議 要想使一個活動成功，務必要對教材做深入細緻的分析，針對班內孩子特點設計難易程度恰當的引導內容 方式及幼兒練習內容方式，不使幼兒因易而無趣，也不使幼兒因難而退卻。二 注意備課的詳細周到 如果你覺得對教材分析比較...
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愚人侃體育 1 開全園的家長會，同時建立了完善的校級 年級 班級家委會，並藉助各種活動契機，讓家長有序參與幼兒園的教學和日常工作。2 幼兒園通過家長沙龍 家長遊戲日等途徑，把家長請到幼兒園來，讓家長學習育兒知識，瞭解孩子的一日在園生活。3 通過懇談會 家長委員會等多種形式影響和傳遞給孩子的爸爸媽媽，...