1樓：
心理學分支太多了，環境心理學、犯罪心理學、人格心理學、認知心理學、老年心理學、試驗心理學、發展心理學、社會心理學、生理心理學等等，每一種的基礎學科又不相同，你要是都想學精，那要學一輩子都學不完。
你應該先確立方向再確定自己要具體學哪門，如果你是自學的話，我麼我建議你不要參照大學課程表，我就是心理學系的，花了4年得出來的結果就是什麼都知道一點，但是都知道的不深。如果你時間有線就專門鑽研其中個別門。
其實你可以買買北京大學的心理系教材，是一套，也可以分開買，他們那個書出得不錯的，還有就是輕工業出版社的紅色封面的a4大小教材，外譯的也很不錯。
如果你想看看心理學的概論，就看《普通心理學》吧，很多出版社都有。哲學的話確實要學，主要是西方哲學，還有西方心理學史，以及流派的演變等等。
2樓：採納率這件
共同決定論是針對絕對決定論提出來的。對於心理的發展，既承認遺傳因素，又承認環境影響，各佔比例，比例多少因事而異。代表人物是斯騰、魯克森伯格、格賽爾。
相互作用論可以看做是共同決定論的進步發展。同樣是承認遺傳和環境的共同作用。不同的是認為遺傳和環境因素在決定心理髮展上，不是簡單的誰佔比重多少的關係，而是相互制約、相互依存、相互轉化的動態關係。
遺傳決定了發展的可能性，而環境決定了發展的現實水平。代表人物是皮亞傑、斯卡爾。也就是說：
兩者都認為心理髮展是遺傳和環境兩因素共同決定的，但共同決定論認為兩者在決定心理髮展的時候只是簡單的堆疊影響，而相互決定論則認為互動影響。
發展心理學看什麼書好?
3樓：匿名使用者
《發展心理學》，要求專業性和趣味性並存的話，比較難。不過國外作者寫的《發展心理學》的可讀性很強，你可以去閱讀。有好幾個作者的版本都不錯，你可以選其中一本來讀就可以了。
1、《發展心理學》黛安娜·帕帕拉，不過分為上下兩冊，價錢較貴；如果只看兒童的，買上冊就可以了。
2、《發展心理學：兒童與青少年》謝弗。
3、《發展心理學：人的畢生發展》羅伯特•費爾德曼，聽說翻譯有個別誤差。
4、《伯克畢生發展心理學:從0歲到青少年》勞拉·e·伯克。
5、《發展心理學》 林崇德，國內作者的《發展心理學》以這本為經典。
什麼是發展心理學的一個基本概念
4樓：水晶保羅
發展心理學是研究心理髮展規律的科學。發展心理學的研究物件是描述心回理髮展現象，揭示答心理髮展規律。心理髮展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理髮展是指包含心理的種系發展、心理的種族發展和個體心理髮展；狹義的心理髮展僅指個體心理髮展。
個體心理髮展的研究物件是人生全過程各個年齡階段的心理髮展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。
心理學發展史
5樓：匿名使用者
無論在我國還是在外國，人們很早就開始研究心理現象，力圖揭示心理活動的奧祕。
古代的許多人，包括不少有名的學者，都把人的言行歸結為一種特殊的實體亦即靈魂的主宰。
諸如，我國上古奇書《黃帝內經》的著者元陽真人即提出「生之來謂之精，兩精相搏謂之神，隨神往來者謂之魂」；
而古希臘哲學家柏拉圖（plato，公元前427
6樓：匿名使用者
心理學是１８７９年馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室才開始的。
7樓：**和吃飯
我這有一些心理學的電子書，可以免費送給想要了解心理學的朋友。
對發展心理學的看法?100字
8樓：單色堇
學習《發展心理學》可以幫助正確認識自我，調節自己的言行。通過學習,我們回可以知答道自己為什麼會做出某些行為,這些行為背後究竟隱藏著什麼樣的心理活動,以及自己現在的個性、脾氣等特徵又是如何形成的等等。並且我們每個人每天都在進行著心理活動，而所進行的心理活動是否正確與有益，是值得注意與重視的一個問題。
發展心理學中，共同決定論與相互作用論有什麼區別 5
9樓：匿名使用者
兒童心理髮展的遺傳易感性的作用
隨著時間的推移，遺傳決定論兒童發展解釋越來越受到人們的懷疑，**的目光轉向外部環境的自然生物因素。環境決定論認為，真正的力量絕對影響的兒童劇，兒童的生活環境和後天教育和指導的發展。環境決定論否定生物的遺傳因素在兒童發展中的決定性作用，但仍認為兒童的發展是受某種形式的外部制約的因果關係是兒童的主觀控制。
（一）環境決定論的代表，其主要觀點
：環境決定代表英國教育家約翰·洛克和美國心理學家屈臣氏。
洛克認為，「普及教育」，他指出，「教育漫話孩子就像是一個」白板「到他們的成年生活，是好還是壞，有用或無用的，快樂或痛苦，主要是由他們的教育。「人類不同的是，由於教育，因此。
沃森的過程中，注重探索的行為，孩子們從刺激 - 反應機制的形成過程的研究，他發現的重要性性質的外界刺激，影響兒童的行為，環境決策點對兒童發展的觀點。他說：「給我一打健康的孩子，但也給了我一個特殊的環境，我可以用一種特殊的方法被任意更改，或使他們成為醫生，律師，藝術家，大企業，因此，他們成為乞丐和小偷。
「沃森，生活環境中的兒童，如模具的眼睛，兒童的個人發展，完全取決於模具的形狀。模具的形狀，依賴於內容的學習和培訓提供給孩子，完全控制。
（二）如何正確認識地理環境決定論在
環境決定論否定人的生物遺傳傾向孩子的發展，相信在兒童發展過程中起到了決定性的作用，生活經歷和環境的影響，其獲得決定性的作用，因而環境決定稱為育兒理論。
關注兒童的生長髮育的環境條件，栽培後的效果的內容和教育方法，在孩子的成長和發展的環境決定。在這方面，應該承認，與遺傳決定論相比，它發現了一個更大的影響力兒童發展變數。因此，環境決定論兒童教育的做法是遠遠大於基因決定。
環境決定論在某些時候，甚至成了教育對兒童發展的影響和控制的唯一合理的合法性基礎。
環境決定盛行的直接結果，教師，書本上的知識及學校紀律的權威，強調傳統的教育實踐。它的目的是控制的活動，孩子們的學習環境，內容和方式來實現控制兒童發展的目的。 「嚴老師的一大」下的「棍子，慣壞了孩子」在我國廣為流傳的諺語，地理環境決定論教育選擇潛移默化的影響結果。
決定環境理論，在肯定了兒童發展的可塑性，同時，也是孩子們的個體在發展過程中的地位是牢固的固定形狀，失去自治地位。
3 收斂理論，收斂理論，也被稱為理論的兩個因素。這孩子的發展理念一定的先天遺傳因素和環境因素對兒童發展中的作用有重要影響的作用了兩下，不能相互替代。
在結束的遺傳決定論和環境決定論，否定對方，難以完全掌握多種因素的影響，在教育實踐中對兒童發展的影響，在教育過程中兒童的個人發展這往往會造成負面的影響。 20世紀50年代前後，兩個對立的兒童發展觀，逐步放棄對方的排斥，開始走向相互包容。德國心理學家施臺輪在他的著作「早期兒童心理學」一書，特別要求受遺傳和環境兩個因素合併原則的兒童的心理髮展。
收斂理論，心理髮展不能僅僅依靠天賦本能逐漸顯現，不是簡單地接受外界的影響或反映，但其內部質量和外部環境相結合的發展成果。但是，並不是所有的學者肯定這兩個因素是簡單地同意「等於遺傳和環境的發展和判斷。武威石，美國的心理學家，認為，雖然孩子的發展是共同的遺傳和後天環境影響的結果，但這些作用2因素在兒童的發展是不同的。
這兩個因素影響的不同階段的兒童發展規模，有是顯著的差異。一般來說，兒童的發展的意義，它的起源，遺傳的限制是大於電源的兒童身體的成熟水平的提高，環境因素，環境對兒童發展的影響是越來越重要了。
有學者進一步將環境因素的自然環境，社會和環境因素，反過來後者拆毀的社會文化，家庭和學校教育的多項因素，為了更準確地把握兒童發展的影響的可能性，以及使用的各種因素，改善兒童的發展水平和速度。
收斂理論的教育實踐是顯而易見的，已被確定為兒童心理理論的基本知識的教育，兒童心理髮展的規律，也被視為教育活動的重要原則基礎上，同時，在實踐中受教育，教育內容，方法選擇，以加強管制，加強學校環境的設計和控制。
無論是遺傳決定論，環境決定論，或收斂理論，並在此基礎上的形成的多因素理論，如何這些因素，為兒童的發展的機製作出科學的解釋，當然，不是作為發展的主要的兒童自己的角色和在發展過程中的重要性。
瑞士心理學家皮亞傑（jean piaget）在2023年出版的「結構」，並於2023年出版的發生認識論原理「的作品為基本線索，以兒童的認知能力的發展。探索遺傳，環境和兒童自己的兒童發育過程中的作用之間的關係，得出了一個結論的說服力，也有著廣泛的影響。皮亞傑的理論，兒童的發展是基於自我進化的主要自我調節機制的發展。
這個過程中所產生的自我調節，對兒童健康的神經系統。這種遺傳傾向是兒童的發展只是一個必要條件，而不是開發的動機不能發展成果，與兒童發展的重要性的遺傳傾向，與兒童的生理成熟度的增加和減少。兒童發展的環境因素，是兒童發展的一個重要條件，但環境因素的客觀存在，它不會自動對兒童的發展產生影響。
環境因素對兒童的作用，造成在孩子們的主要互動與環境活動。也就是說，只有孩子選擇的物件的反應，建造或改變自己的理解，結構和反應性的環境因素對兒童的發展的環境因素是顯著的。在遺傳，環境和兒童的主要活動，唯一的孩子們的活動是發展的真正原因。
皮亞傑（jean piaget），孩子的發展建設是一個不斷髮展的過程，在這個過程中，孩子們的主要活動是主要的，根本原因是遺傳因素和環境因素的發展僅僅是一個必要條件，為兒童的發展。我們可以看到從上面的文字，伯爵是非常大的重要性孩子的自己的動態功能鍵的作用在兒童發展中的自律，並和明確地闡述了遺傳因素，環境因素和兒童的活動在其各自的意義在之間的關係對孩子的發展。皮亞傑的研究奠定了理論基礎心理學，現代兒童的發展觀。
10樓：鉞憶彤
共同決定論是針對絕對決定論提出來的。對於心理的發展，既承認遺傳因素，又承認環境影響，各佔比例，比例多少因事而異。代表人物是斯騰、魯克森伯格、格賽爾。
相互作用論可以看做是共同決定論的進步發展。同樣是承認遺傳和環境的共同作用。不同的是認為遺傳和環境因素在決定心理髮展上，不是簡單的誰佔比重多少的關係，而是相互制約、相互依存、相互轉化的動態關係。
遺傳決定了發展的可能性，而環境決定了發展的現實水平。代表人物是皮亞傑、斯卡爾。
也就是說：兩者都認為心理髮展是遺傳和環境兩因素共同決定的，但共同決定論認為兩者在決定心理髮展的時候只是簡單的堆疊影響，而相互決定論則認為互動影響。
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