1樓：匿名使用者
幼兒園區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支援為輔的活動。幼兒在區域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發揮想象，激發創造潛能，得到全面的發展。在區域活動中幼兒主要是通過與材料的互動作用而得到發展,因此，區域活動材料就成了必不可少的物質媒介。
區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。但是目前，在區域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流於形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。
區投放材料什麼幼兒園大班科學區投放
2樓：匿名使用者
幼兒園區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支援為輔的活動。幼兒在區域活動中可以自主地操作、地交往、地發揮想象，激發創造潛能，得到全面的發展。在區域活動中幼兒主要是通過與材料的互動作用而得到發展,因此，區域活動材料就成了必不可少的物質媒介。
區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。但是目前，在區域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流於形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。
幼兒園大班科學區區域活動可以提供什麼材料
3樓：匿名使用者
幼兒園區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支援為輔的活動。幼兒在區域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發揮想象，激發創造潛能，得到全面的發展。在區域活動中幼兒主要是通過與材料的互動作用而得到發展,因此，區域活動材料就成了必不可少的物質媒介。
區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。但是目前，在區域活動材料的投放上還存在不少問題，例如：材料投放流於形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。
中班科學區可以投放哪些區域材料
4樓：低調boy傳奇
投放區域活動材料以「周圍的人」主題為背景的區域活動為例，可以結合「參觀郵局」活動，設立了「郵局」的活動區域，提供了很多積木、橡皮泥、紙盒，希望通過對積木、橡皮泥、紙盒的操作，來發展幼兒的想象力和創造力。可以投放一些具有創造性的材料，讓幼兒能夠更好的豐富自己的想象力。
其實在中班科學區投放材料可以根據以下幾種方案去投放：
1、在生活中從幼兒的興趣出發選擇材料投放科學區：心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。
著眼於幼兒愛玩的事物：石頭、水、各種鏡子、吸鐵石、貝殼、各種質地的球、各種顆粒狀的食物、各種玩具等。平時注意觀察和家園聯絡瞭解幼兒的興趣點，設計活動目標，有意識收集相應的活動材料，充分讓幼兒玩這些感興趣的東西，從而實現活動目標。
2、從主題活動課程目標延伸生成科學區活動，並準備相應材料：根據幼兒園主題課程的計劃安排，我們也對科學區的材料作了相應投放。主題"最棒的我"中我們在科學區投入不同人種的**，讓幼兒觀察瞭解黑色人種、白色人種、棕色人種、黃色人種等，讓幼兒觀察比較，收集各種動物特殊本領的資料，鼓勵幼兒相互交流、討論他們的發現等。
幼兒相應的科學區活動，延伸了幼兒對於課程的學習和鞏固。
3、隨機將幼兒美工活動的成品或半成品巧設科學區：幼兒美工的活動成品如能合理利用，也可作為科學區的探索材料，讓幼兒有再次動手的機會。如美工活動製作的小風車投放到科學區時，幼兒通過玩風車，可以感受風車的旋轉速度與形狀的變化關係。
如幼兒收集各種材料製作的蔬菜和水果、葷菜等，通過無序排放，讓幼兒探索併科學分類，並提出多種方案。
5樓：匿名使用者
pvc、塑料薄膜、太陽能矽版等。
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