1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:仙人指路
作為一名老師，課堂教學是我們培養學生的主要途徑，也是最有效的途徑。我們在不停的聽課、評課和說課，以提高我們的課堂教學，那麼到底怎樣的一節課才是好課呢？對於這個問題，答案是仁者見仁、智者見智，眾所紛雲。
評價一堂課的好壞，我們可以從多方面來分析。
教師素質。
新課標指出，課堂要以學生為主體。雖然課堂的主體是學生，但是教師的角色一樣是非常重要的。就英語課本身來說，它是一門交際性、實踐性極強的學科，學生只有敢表現、敢表演、敢說、敢講，不怕出錯，才有可能學好英語。
作為老師我們就應該做到教態親切大方、語言清晰有感染力，富有幽默感，有激情，用我們的激情感染學生讓他們興奮起來，敢於表達自己。這意味著教師必須具備紮實的教學基本功和各方面的教學能力。教師是一堂課的策劃者，領導者。
所以教師必須具備良好的策劃能力和課堂掌控能力。
教學目標。
一節好的英語課要求我們的老師必須認真地鑽研教學大綱，吃透教材來確定具體的教學目標，要求老師必須根據學生的認知特點，全面地實事求是地分析本班的學生特點，因地制宜、因材施教，教學目標不能過分拔高，也不能過分降低。教師要計劃好這一堂課要怎麼上，運用什麼教學方法，準備什麼教具，學生在上課時候會有怎麼樣的表現，處理各種不同情況的對策。一節好的英語課的歸宿是完成教學目標和教學任務，也就是教學效果的達成度高：
要求教學既重過程又重結果；全班同學收益面大，
2樓：匿名使用者
如何上好一堂精彩的英語課
我一直在思考該怎樣上好一堂英語課。
一、我們應該靈活的處理教材，用好、用活教材。 我們在教學中要善於結合實際教學需要，對教材內容、編排順序等方面進行適當的取捨或調整。對教材內容進行適當的調整，可以使教學內容更加符合學生的需要，貼近學生的實際生活。
比如我在講英語"does he speak chinese?"這一課時，我沒有按照課本上的順序教授，而是對教材內容進行了靈活的處理。我先讓孩子們完成問題，帶著這些問題再去學習對話，這樣孩子們就有了目的地去學習，結果取得了很好的結果。
在課的最後，我將"let's chant"作為了結尾，讓孩子們在快樂中結束了這堂課。
二、創造良好的英語學習情景，突出教學主線。
良好的英語學習情景是一節好的英語課的基本要求之一。在教學過程中，教師要充分利用現有的教學資源，為學生創設感知、練習和運用英語的場景。每次上英語課，我都會用英語和學生們問好。
課堂上的例子，也都是孩子們身邊的小例子，讓學生們時刻感受到英語無處不在。一個好的英語課還應該有一條清晰的教學主線融入到英語情景中，並貫穿在整個教學過程，一條清晰流暢的教學主線能給人留下難忘的印象。這條主線在教學中可以體現為緊扣某一主題，為學生設定明確的學習任務，讓學生帶著目的去學。
三、精心提煉教學過程。
一節好的英語課，其嚴謹流暢的教學過程往往令人回味，要做到這一點，我們就需要對整個教學過程進行仔細甚至是反覆的推敲和提煉。教師在認真分析學情的基礎上，結合學生的認知規律，緊扣教學主線，為學生設計一個由淺入深的學習過程。教學過程的各個環節要注重知識點的聯絡，每一個環節都應當做到目標明確，過渡自然。
其實每一節課的教學過程都值得我們去提煉，深入挖掘教材其中蘊含的教學線索，並選擇出最適合學生的途徑教學，一旦提煉成功，就給人嚴謹流暢，與眾不同的感覺。
四、靈活多樣的教學方式。
教學活動的形式要活、要多樣。教學活動能符合學生的身心特點，能調動學生參與的熱情，讓學生活起來、動起來。多樣的活動形式為學生提供了充分的語言實踐機會，讓學生在聽說讀寫活動中逐步突破教學重點。
五、注重板書和對學生的評價。
板書作為課堂教學必備的工具，能夠反映教學的重點和難點，使學生更好的掌握知識。在教學過程中，還應該注意對學生進行及時鼓勵性的評價。在課堂上可以運用豐富的口頭語言，讚許的點頭微笑，等對學生進行有效的評價。
如何上好一堂英語作文課
3樓：睿翊
如何才能上好一節英語作文課？
一、先有量的積累，才有質的飛躍
羅馬不是一天建成的。
英語寫作能力的培養更是如此。
它必須由淺入深、
由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。
1..練習五種基本句型。
教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞
和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫
出最簡單
的短句，為以後英語作文打好紮實的基礎。如寫「我的家庭」時，指
導學生寫出一些簡單句。
例：there
arethree
members
is my
family
：myfather
，my mother and i .my father is anengineer. my mother is a shop assistant.
i am a student of jiangan seniormiddle school. my parents are busy all
day.
i often
help
them
with
thehousework.
they
love
me deeply.
i love
them
，too.
這種練習可以安排在剛開始的一輪複習的過程中，要求學生寫出含有一般
過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句
子。例：
yesterday i went to call on my teacher.he was preparing his lessons. he
told me that he began to teach. english in1990.he said he would help me
with my english.up till now he has taught englishfor ten years.
另外，可結合高中英語基礎知識的複習，對學生的寫作能力的要求提高一步。
2.學寫範句。
給學生提供一些典型的例句，要求學生仿寫。例如：
there
is no
doubt
that
he will
pass
theexam.
as far
as i
am concerned,you
should
getdown
to studying
now .
可要求學生仿寫，並運用在平時的寫作中。
3.摘抄佳句。
要求學生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來，平時多讀多練，儘量
背誦出來。這樣練多了，寫作文的時候，就自然能用上了。
二、限時訓練
訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受資訊，快速理解資訊，迅速表
達資訊，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須
使學生明
白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求
的是將所規定的材料內容經整理後，
思維，目的在於考查學生運用所學英語
知識準確地表達
意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：
「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和
搭配，語言習慣莫違
背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的
並掌握要領後，
要嚴格在規定時間內完成作業。
訓練的初級階段，
每次時間可放
寬一點。
隨著學生寫作能力
增強，時間相應縮短，
逐步做到
30分鐘內完成任務，
決不能養成拖拉的壞習慣。
三、範例引路
學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的要
求，如日記、便條、書信、通知的格式等，並給予必要的提示。每次發完材料，
教師可與
學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。
教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，
而且要考慮到英
語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，
及時聽到一篇比較規範的答卷，
比較一下自己的作業，
可初步衡量出自己的答題
的準確度，找出差距，
及時查出作業中的毛病。
四、自改互改
對照範文，學生先對已查出的表達
有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把
各種表達方式都包括進去，
況且學生作業中的錯誤也不盡相同，
因此，還可安排
學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。
批改者對有疑問的地方作上記號，待
互相討論取得一致意見後再更正。
若有爭議的問題，
可當場請教老師。
學生得到
了滿意的答案，心裡總是挺高興的。他們的寫作
興趣自然就會提高。最後，要
求學生再對全文通讀幾遍，
琢磨一下是否符合要求，
儘量做到準確無誤。
如發現錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。
五、及時講評
抓好習作講評課，
及時反饋資訊，
是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。
為此我對自己提出了以下要求：
1、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學
生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。
2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課
作材料準備。
3、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給
予鼓勵。
4、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。
4樓：浮世繪
一、上好英語作文課的前提——激情
很多老師總會抱怨英語作文課難上,學生無話可寫.為什麼英語作文課枯燥?那是因為你沒有激發學生想寫的慾望,沒有創設寫作的情景,也就是沒有給學生作情感鋪墊.
為了讓學生有表達的慾望,今天我上課選取了寫家鄉美景為內容.一上課,就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光,讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中,欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫,無情便無語.
二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度
如果你一上課就給出一個題目,提出一大堆的要求,讓學生自己絞盡腦汁作文,恐怕難有幾個學生能勝任,尤其是中差生,更是會一籌莫展,無法下筆.我們不妨給他們一個坡度,讓學生跳一跳,能摘桃.在寫作之前,先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文.
這樣一步步推進,學生就不會覺得很難了.我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式,引導學生由易到難,由短到長,最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了.
三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化
對於學生而言,什麼最給力?不是老師的評價,而是來自於學生的評價.一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.
評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹幹,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得更多能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大範圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結,歸納了1+2+1的模式,再讓學生對比修改自己的作文.
差生有了模式可循,自然就不會覺得無從入手了.
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