1樓：之何勿思
區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
常見的活動區角及功能
1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力
4、科學區：主要功能是通過各種科學小遊戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構遊戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
6、角色遊戲區：
（1）涵義：角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種遊戲。主要有：開心娃娃家、小小美髮屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。
2樓：酸檸檬嘿
區角活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲活動。
根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲。
一、如何進行區角活動環境創設
如何進行區角活動的環境創設，是每個幼師都必備的技能。這裡的環境創設不僅僅指那些佈置上的東西，更重要的是涵蓋了區角種類的數量的選擇、佈局的規劃、材料的投放等因素。
二、區角活動環境創設的基本原則
1、目標性原則：區角本身是「隱性的教育」，是幼兒園課程的重要組成部分。創設區角活動時，要圍繞幼兒的發展目標。
2、全面性原則：不同區角的功能不同，要考慮到幼兒的全面需求。
3、科學性原則：從材料投放、佈局到觀察與評價，區角的創設要有科學依據。
建構區的設立，旨在培養孩子的創造性思維、手眼協調能力、空間知覺、耐心和細心，目標性很明確。
4、趣味性原則：整個學前教育都很重視趣味性，即讓「孩子覺得好玩」。趣味性是讓孩子主動參與活動的基礎。
5、互動性原則：區角環境的功能是讓幼兒在探索中得到發展而不是美化教室，要注意讓幼兒和區角環境能夠進行有效的互動。
益智區裡的動物分類遊戲，在數學分類的基礎上創設了有趣的情景，增添了趣味性，產生了互動性。
3樓：夏天肥魚
區角運動，是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。
對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。
與過去那種「罐頭式」的計劃活動不同，它需要教師時刻「追隨幼兒」，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的「最近發展區」上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
4樓：吉川奈緒美
區角活動時教師利用遊戲特徵創設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得遊戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知、及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。
對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。
對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。與過去那種罐頭式
的計劃活動不同，它需要教師時刻追隨幼兒
，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的最近發展區
上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
5樓：匿名使用者
對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。 對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。
與過去那種「罐頭式」的計劃活動不同，它需要教師時刻「追隨幼兒」，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的「最近發展區」上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
什麼是幼兒園區域活動
6樓：心悅
一般在幼兒園設的區域活動大多是娃娃家，自然角，科學角等。主要是合理利內
用教室或幼兒園的空間容，增設一些自由活動角，幼兒在自由活動時間可能會去這些設定的區域中游戲，觀察。教師可以主動參與其中，引導組織活動。也可以在旁邊做觀察記錄！
教師觀察和組織幼兒在本區域的過程就稱為區域活動！
7樓：匿名使用者
區域活動，是幼bai兒一種重要的自主
du活zhi動形式。它是以快樂和滿足dao為目的，以操作專、擺弄為途徑的屬自主性學習活動。常見的區域有：
建構區、美工區、表演區、角色遊戲區（如娃娃家、理髮店、超市、商店、醫院、餐館、交通崗、小記者、小警察）、閱讀區、益智區、語言區、科學區、感官操作區、沙水區、運動區等。
什麼是幼兒園主題活動，什麼是幼兒園主題教育活動
主題教學也可稱為多元智慧主題活動。多元智慧相信父母有所耳聞，多元智慧是美國著名發展心理學家 哈佛大學教授霍華德 加德納博士提出的，他認為傳統的對於兒童智力的評價是錯誤的 單一的 片面的，霍華德 加德納博士指出，人類的智慧是多元化而非單一的，由語言智慧 數學邏輯智慧 空間智慧 身體運動智慧 智慧 人際...
什麼是幼兒園集體教育活動，幼兒園教育活動包括哪些內容
孩子在幼兒園不肯參與集體活動怎麼辦？有的媽媽說啊，孩子在幼兒園裡不願意參加集體活動，大家都在跟著老師學兒歌，學做操。他在旁邊坐著，一動也不動，或者自顧自玩自己的。爸媽聽說了，心裡好著急呀，光著急沒有用，咱先得搞清楚孩子為什麼不願意參與到集體活動中去。原因一，孩子還沒有度過入園適應期。當孩子對一個新環...
怎樣做活動角，什麼是活動角？
取兩條狀硬紙，然後再用東西固定一頭 扎孔穿入 活動角便做成了。方法一 找一張硬紙板，剪下兩條一樣的長方形紙條做活動角的兩條邊，在一端用螺絲固定。方法二 給孩子買一把摺疊尺即可做最方便的活動角。您好，方法如下。1 準備一張卡紙。2 用剪刀剪兩條1釐米左右的條。3 把兩個紙條對齊。4 準備一根大頭針。5...