1樓：南木
1、理科課前預習：把書上的教學內容整體看一遍，用筆畫出書上知識點，然後多看兩遍。嘗試著去思考、理解知識點，然後找練習題先做，做到感覺有困難的題目時做一個記號。
把問題記在腦子裡，以便上課的時候能著重聽那些沒弄明白的知識點。
2、文科課前預習：把當天要上的課本內容整體通讀一遍，做到對課文內容在腦海裡有個基本的印象，把課文大概講了什麼弄清楚，這樣上課時聽課就會更有思路，即使開個小差被老師叫起來回答問題，也能有所回答，不至於腦子裡一片空白。
擴充套件資料：
預習方法：
1、閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文字教材，閱讀課文的註釋，閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求，學習之前應通讀教材，瞭解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文，課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。
2、查閱。
查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裡，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。
如果這些問題書上有註解，那麼閱讀時可以對照註釋，自己弄懂它的意思；書上沒有註釋的問題，那麼就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。
例如「其中似乎確鑿只有一些野草」（魯迅《從百草園到三味書屋》）這句話，「似乎」與「確鑿」兩個詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這裡，作者將它們放在一起，是什麼意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。
再比如「而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。」（《行道樹》張曉風）這個句子，句中的「墮落」一詞如果沒有深入地理解課文內容，理解起來難度較大，所以我們就應該通過工具書去理解它的原義及引申義等，閱讀時可結合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解。
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。
當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用「？」，重點之處用「△」等符號。
這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會。
以《最後一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來，有的可以打上重點符號，並在書旁註上自己的評點。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預習時就可以將其劃出來，特別是一些關鍵的、生動的詞語。
這樣，在自己的賞析下，再經老師課上的點撥，領會就更快了，理解就會更加深入。應注意的是在指導學生在進行預習思考時定要結合文章體裁的特點。
如在預習說明文時，要引導學生去思考歸納出作者是抓住事物（事理）的哪個主要特徵進行細緻說明的，在這說明的過程中運用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個什麼樣的作用，特別是要引導學生去思考品味說明語言的準確性。
4、筆記。
在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。古人有「不動筆墨不讀書」的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。
當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。那麼怎麼做預習筆記呢？比如預習《社戲》一文，看預習提示及註釋時，可把與作者相關的內容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。
2樓：我是一個麻瓜啊
一是要妥善安排時間。
最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。
應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一週要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務。
預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：
①鞏固複習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。
②初步理解新課的這部分基本內容是什麼，思路如何，在原有知識結構上向前跨進了多遠。
③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方
④把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。
三是要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。
思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的「初步加工」有深刻印象。
3樓：5姐妹快樂
課前預習具體的步驟應做到以下幾點：
1、閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文字教材，閱讀課文的註釋，閱讀課後的「研討與練習」。當具體預習每篇課文，課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。
2、查閱。
查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裡，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。
4、筆記
在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。而實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。
4樓：孤獨王子說教育
學霸是怎樣煉成的-如何做好課前預習？
如何進行課前預習
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:樹苗
「預習」是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以瞭解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯絡，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來的學習做好準備。
預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。但是最大的問題是，很多學生不知道如何預習。所以，為學生找尋一條高效率預習途徑，是我們目前要**的主要問題。
而我認為，可以通過以下幾方面進行預習。
一、編制預習提綱
有很多學生在課前想預習，但真正實施起來卻無法下手。這個時候如果能有一個預習提綱，那麼一切將不再是問題。它既能提高預習的效率，節約預習的時間，減輕學生的負擔。
也能教會學生從哪些方面預習。許多學生認為預習就是課前將新課的內容看一遍，這是很片面的，教師應根據教材內容，精心設計出預習提綱，一方面通過提綱讓學生了解新課的重點、難點及新舊知識的聯絡，解決學生學些什麼的問題；另一方面通過提綱引導學生積極地、主動地、科學地發現、探索、獲取新知識，指導他們學會閱讀，學會整理，學會遷移，學會探索，學會總結，解決如何去獲取新知識的問題。目前，我們教研組正在**這個問題，希望把「預習環節」加入講學稿中，為學生找到合適的預習方法，提高預習效率。
每一道例題的後面，都有針對性地跟上一系列的練習題。可以讓學生嘗試著做練習，
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