1樓：嵇赩文雁芙
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
教學模式是「在教學實踐中基於教學形式和方法的系統結合而產生的一種綜合性的形式」。
教學模式與教學方法既有聯絡，也有區別。教學模式是一個大概念，教學模式應該反映其理論依據、指導思想、步驟程式、方式方法等；相對應於教學模式，教學方法是一個小概念，它包含在教學模式之中。
2樓：燕涉泉訪波
三者之間的關係
從理論向實踐轉化的階段或順序看，是從教學理論到教學模式，再到教學策略，再到教學方法，再到教學實踐，教學策略是對教學模式的進一步具體化，教學模式包含教學策略。教學模式規定教學策略、教學方法，屬於較高層次。教學策略比教學模式更詳細、更具體，受教學模式的制約。
教學模式一旦形成就比較穩定，而教學策略則較靈活，具有一定的變性，可隨著教學程序的變化及時調整、變動。二者是不同層次上的概念。
教學方法是更為詳細具體的方式、手段和途徑，它是教學策略的具體化，介於教學策略與教學實踐之間，教學方法要受制於教學策略，教學過程中選擇和採用什麼方法，受到教學策略支配。教學策略從層次上高於教學方法，教學方法是具體的操作性的東西，教學策略則包含有監控、反饋內容，在外延上要廣於教學方法。
教學策略與教學方法的區別與聯絡是什麼？
3樓：匿名使用者
教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。一般的教學方法應該有以下的幾種：
講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
教學策略是指「在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：
課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有**型教學策略等等。
（1）策略是比較巨集觀的，而方法是較為微觀的
比如選擇一門課的教學內容和組織安排知識內容體系，這就屬於巨集觀的教學策略。根據這一教學策略我們可以選擇較為細緻。不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某篇課文的作計等。
（2）它們共同的一點是：
都與教學的內容和教學的關係密切。瞭解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。
（3）教學策略在教學過程中起很重要的作用。
在課堂教學情況下，教學策略體現於教案和教師在課堂上的發揮。在設計自動化教學系統時，則要把這些總體的考慮體現在教學內容的組織、教學任務的安排和教學的互動活動設計中，並且軟體來實現。
教學模式與教學方法，教學策略有什麼區別
4樓：燕涉泉訪波
三者之間的關係
從理論向實踐轉化的階段或順序看，是從教學理論到教學模式，再到教學策略，再到教學方法，再到教學實踐，教學策略是對教學模式的進一步具體化，教學模式包含教學策略。教學模式規定教學策略、教學方法，屬於較高層次。教學策略比教學模式更詳細、更具體，受教學模式的制約。
教學模式一旦形成就比較穩定，而教學策略則較靈活，具有一定的變性，可隨著教學程序的變化及時調整、變動。二者是不同層次上的概念。
教學方法是更為詳細具體的方式、手段和途徑，它是教學策略的具體化，介於教學策略與教學實踐之間，教學方法要受制於教學策略，教學過程中選擇和採用什麼方法，受到教學策略支配。教學策略從層次上高於教學方法，教學方法是具體的操作性的東西，教學策略則包含有監控、反饋內容，在外延上要廣於教學方法。
教學方法與教學模式的異同
5樓：duaxtu雌乩
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
教學模式是「在教學實踐中基於教學形式和方法的系統結合而產生的一種綜合性的形式」。
教學模式與教學方法既有聯絡，也有區別。教學模式是一個大概念，教學模式應該反映其理論依據、指導思想、步驟程式、方式方法等；相對應於教學模式，教學方法是一個小概念，它包含在教學模式之中。
傳統教學方法和現代教學方法，現代教學方法有哪些
傳統教學方法是填鴨式，不管學生適不適應 學不學得進，硬塞 現代教學方法人性化，會根據學生的特點，講究教學方法，寓教於樂。傳統教學方法與現代教學手段的關係。傳統教學方法與現代教學手段在教學活動中的作用各有側重，但又是相輔相成的，前者如生動的語言資訊，美觀大方的板書設計，意味深長的體態語等等，仍具有激發...
有效課堂教學策略，課堂教學策略的有效性應該體現在哪些方面
1.轉變教學觀念，實現師生互動。關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分 高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調 聽 講 單項 師 生 單一 教材 滯後 反饋不及時 被動 老師逼迫學生學習 的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承 通過學生 為了學生 圍繞...
鋼琴老師教學方法，鋼琴的教學方法
每一位教師都有自己上課的特點及規律，這裡僅提供其中常見的一種。一般是先過問一下練琴情況，然後彈彈手指練習 音階等有關基本功的練習，這樣有利把僵冷的手活動開來。復調節器樂曲比較費腦子，最好先上，輕鬆活潑的小品和利於減輕疲勞，可以後上。同類訓練課題的技術風目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如迴旋曲或小...