1樓：匿名使用者
一節好化學課的標準
根據新課程理念，教師在教學過程中的主要作用是：瞭解學生的學習需要、發展方向和可能性，給予具體的學習指導和幫助，促進學生主動地、富有個性地學習；在學科教學中創設學習情境，為學生提供工具，組織生動活潑的學習活動；在教學中參與學生的學習過程，傾聽學生髮言、發問，觀察學生的學習活動，相互交往，積極互動，共同發展。師生在教學中要共同創造美好的、有生命力、有創造力的教學生活。
隨著教師角色轉變和學生學習方法改變，化學學科的備課不再是化學教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單的展示。它要求化學教師從化學新課程理念出發，要關注學生學習的主體地位；要關注每一個學生的自主、合作和**學習；要關注每一個學生學習的積極性的充分調動，切實提高課堂的教學效益。那麼作為化學教師，應如何備好化學課才能達到新課標的要求呢？
一. 注重研讀化學新＜＜課標＞＞
作為化學教師，必須要認真的學習、分析、掌握化學學科新課程＜＜標準＞＞，因為課程＜＜標準＞＞是國家規定的課程的基本的綱領性檔案，它體現了國家對九年級學生在化學學科上對知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面所應達到的基本要求，規定了化學課程的性質、目標、內容框架，提出了對化學教學的建議、評價，教材編寫的建議和課程資源的利用和開發等。是我們化學教師備課的最重的理論依據，因此我們化學教師一定認真的研究新＜＜課標＞＞，掌握課標的精髓，這是備好化學每節課的重要保證。所以，我在備每一節課前，都要認真研讀新＜＜課標＞＞，從而能有效的抓住了的重點，確定了備課的目標。
二、 抓住每一節課的起始
精心設計每一章、節的匯入。巧妙的匯入，可把學生的注意力最大限度的集中過來，挖掘學生的好奇天性。而好奇心是人類探求事物根源的本性，是學生求知的原動力。
由好奇而產生疑問可以驅動學生主動去學習。學生產生強烈的求知慾和高漲的學習熱情。抓住學生這種迫不及待的心理，就能順利的將學生引入知識的海洋、科學的殿堂。
好的開始是成功的一半，因此，一段好的匯入，在上好一堂好課上起著舉足輕重的作用。
三. 通覽教材，注重學期和單元備課
要認真的通覽教材，對學期化學教學作出整體設計。通過通覽教材，我掌握了化學教材的編排的體系和內容順序，明確了各內容在化學教材中的地位和作用，分清了教學內容的主次，從而也確定了學期化學教學的重點和難點。在每個單元教學中，我也認真的備課，弄清單元與單元之間的聯絡，以及每單元中各課題之間的聯絡，理清單元內部的知識點之間關係，搞清楚每一個單元的教學重、難點，教學的三維目標等。
從而為上學化學課打下了紮實的基礎。
四. 注重備學生
學生是學習化學知識的主人，化學教師只有全面地掌握學生的特點，才能更好的實施化學課堂教學。備學生，既要長期對學進行觀察、分析、綜合，更要結合具體的化學教學進行分析和**。所以我在化學教學中，十分注重備學生。
如何備學生呢？我在教學中主要注重處理三個關係：學生與教材、教師與學生、學生與學生的關係。
我時常瞭解學生對教材熟悉的程度、理解程度及掌握程度等，我認為只有這樣才能基本上掌握學生與教材的關係，為化學課堂教學的順利實施奠定了基礎。根據新課程的理念，老師是教學活動的組織者、引導者、參與者、評價者，是學生中平等的一分子，而學生是學習的主人，在具體的教學中，我十分注重處理好與學生的關係，儘量建立了一種平等、和諧的課堂氛圍，因此，在教學中，我經常與學生交流思想感情，且面向全體學生，尊重學生的人格、個性、差異性等.，新課程的
理念中，要求教師不僅要加強師生之間的交流，而且還要加強學生之間的交流，讓學生在相互交流的碰撞中理解、感悟、激發靈感，進行創造。因此我在備課時，也十分重視調查、研究學生之間的交流互動情況。如：
學生的自主**、合作交流的意識和能力如何；學生之間是否都能充分發表意見、優秀學生和後進生所佔的比例如何等。由於我注重備學生，從而為上好每一節化學課又奠定了一個良好的基礎。
五、給弱勢群體更多的關懷和機會
老師可以點名讓一些差學生髮言或當組長，對於差生，要把他們的成績放大化，激起他們的鬥志，激勵他們努力學習。
六、 注重課後反思
要認真地寫教學反思。因為課後反思是化學教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉澱、過濾、剔除、保留的過程，是對自已的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程，因此雖然我是新教師。但是我謹記這個觀點，雖真正教學二個月，但是每上一節課，我都認真寫好反思，相信這對我的教學非常有幫助和意義。
培養21世紀人才的重大歷史責任，新課程的實施亟需我們更新陳舊的教育教學觀念，與時俱進，加強學習，自我提高專業化我將不斷的努力，爭取將我所授的化學課備得更精彩、更科學，讓我的學生在化學世界中盡情享受化學知識的無窮樂趣！
2樓：tp天門冬
您是老師嗎
正好我是學生
我的角度來說
這節課氣氛要輕鬆愉快
老師與學生直接要有互動
確實要能學到東西
老師能應對學生的提問
如果有實驗，最能贏取注意
3樓：匿名使用者
通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上從不會到會，從少知到多知；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣
作為一名中學化學教師如何上好一節課?
4樓：利辛馬民
網上找的，自己看吧
上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鐘，為什麼課堂教學效果卻不同呢？
經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、認清形式，更新教育觀念
眾所周知，影響教師上好一節課的因素很多，但是，在諸多的因素中，教師的觀念是關鍵，因為教師的教育觀念決定了教學目標的設定，教學手段和教學方法的採用。我認為，作為教師，我們應該具備以下幾個方面的教育思想。
1、教師要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，要從「****」的高度認識化學教學。教師在課堂中要注意到時代賦予我們的使命，教著「今天」，想著「明天」，自覺地將應試教育向素質教育轉軌。
2、教師在課堂教學中，要注意滲透「化學思想」和「化學方法」，這是我們每一位化學教師必須具備的教學指導思想。因此，我們在教學設計中要匠心獨運，考慮如何把一般抽象的「化學思想」、「化學方法」通過恰當的教材處理，課堂設計直觀地顯示出來。使學生在接受教師傳播知識的同時，愉快輕鬆地獲取「化學思想」和「化學方法」。
3、以現代教學論為指導思想，在課堂教學中進行知識交流的同時，注意師生間情感的交流。要改變以「教師」為中心的「師講，學生聽，老師實驗，學生傻看。」的陳舊的教學方法，為學生積極探索新知創設條件，把學習的主動權還給學生。
二、 深鑽教材，把握教學目標和教學重難點
教學目標和教學要求的確定不僅體現國家和社會對化學教學的要求，而且是每一個化學教師備課、上課明確的首要問題，它決定著一節課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著化學的導向作用。因此，我們每個化學教師要想上好一節化學課，必須花一定的時間和精力來深鑽教材，明確每一節課的教學目標，突出每一節課的教學重點，突破每一節課的教學難點，這是上好一節化學課的關鍵。
三、 精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。
怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點。
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：
在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香菸裡表演「冰棒能點燃香菸」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味。總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：
在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四矽、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：
「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯絡，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤湧口訣，學生對化學課產生了興趣。
他們會感到學習化學很有意思。
四、 堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。
但是，如果我們按實驗的要求取一條長10釐米、寬1釐米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2釐米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管裡，在試管口塞一小團脫脂棉。
塞好後放在實驗臺上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向裡變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。
這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。
因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。
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