1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:趙學紅
新課改以來，課時大幅度減少，但內容並沒有減少。為了在有限的時間內完成規定的教學任務，作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。
要想優化課堂教學提高課堂效率，我認為應從以下幾個方面做起。－、加強師德修養，提高教師自身專業素質1、“學高為師，身正為範”，“經師易得，人師難求”。
教師的人格品德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的**”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應關愛每個學生，給每個學生充分的尊重。
2、教師的自身的專業素質是提高教學質量的關鍵教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等。教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，遊刃有餘，真正做到把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發學生智力，啟用學生思維，培養學生能力。所以教師要適應新時代的要求，不斷學習，不斷更新新知識全面提高自身素質，經常總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。13
2樓：卑賤酒匂
教師對於課堂教學的組織、駕馭能力,是完成教學任務、實現教育目的根本保證.因此,提高教師控制課堂教學的能力,是提高課堂教學質量的關鍵所在.
課堂教學的控制,就是對課堂教學中的主要變數（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調節與控制,引發學生對知識的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程,其基本結構如下：
教師接受資訊－－教師處理資訊－－教師啟發資訊－－學生接受資訊－－學生處理資訊－－－學生輸出資訊－－－ 反饋資訊.
如何優化課堂結構，提高課堂教學效率
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:趙學紅
新課改以來，課時大幅度減少，但內容並沒有減少。為了在有限的時間內完成規定的教學任務，作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。
要想優化課堂教學提高課堂效率，我認為應從以下幾個方面做起。－、加強師德修養，提高教師自身專業素質1、“學高為師，身正為範”，“經師易得，人師難求”。
教師的人格品德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的**”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應關愛每個學生，給每個學生充分的尊重。
2、教師的自身的專業素質是提高教學質量的關鍵教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等。教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，遊刃有餘，真正做到把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發學生智力，啟用學生思維，培養學生能力。所以教師要適應新時代的要求，不斷學習，不斷更新新知識全面提高自身素質，經常總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。13
4樓：匿名使用者
教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就必須做好每堂課的課前準備工作，每一堂課，不管是新課，還是複習課，都要精心備課，做到吃透“兩頭”。既要備教材，也要備學生，同時要做好課後教學反思
如何優化課堂教學，構建高效課堂
5樓：111尚屬首次
如何構建高效課堂
教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
如何優化課堂教學，提高教學質量
6樓：最愛秋天的傳說
一、設計、開發出“內容精湛，製作精良”的助教形cai課件， 是使用多**授課優化課堂教學的
首先教師應針對所講授的課程分析教學內容，理順該課程知識結構之間的邏輯關係，然後再編寫指令碼。教學內容的選取、表達和組織要有助於教學目標的實現，符合教學原則，表現形式要具有吸引力。課件設計要突出重點，分散難點，深入淺出，有條理性，易於學生理解。
體現面向全體學生和因材施教的原則，照顧學生的實際學習能力。語言文字規範，教學內容及其表達方法符合學科的基本原理。模擬**形象、引用的材料、資料要合情合理、準確真實，場景設定、素材選取、名詞術語、操作示範符合有關規範要求。
**多樣，選材適度，配置合理，創意新穎，構思巧妙，節奏恰當。文字、影象、動畫、聲音運用合理，文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協調、自然，注意利用色彩對比突出主要內容。螢幕區域設計安排要求突出主體，演示區佔螢幕的醒目位置及足夠大的面積，且可擴大為全螢幕顯示方式；螢幕上顯示的內容要符合人的記憶規律，因為人在同一時間裡能夠看清的東西的數量是有限的，此螢幕顯示的內容要集中，不要太多、太雜，句子文字不要過長，排列要有序，語言要精練，意義要明確，操作要簡單、方便f2]。
能夠彌補傳統教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。一一個較好的cai課件，往往是經過設計製作—— 課堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改?，幾經反覆而成的。
因此，在開發cai課件時應認真吸取已有課件的經驗，充分考慮到將來修改、再開發的問題。
二、使用多**授課，一定要注意把握好課堂資訊量使用多**授課減少了教師在課堂上畫圖、板書等工作量，從而提高了教學效率。運用得好，把握恰當，能夠增大課堂資訊量，加快教學進度，拓寬學生的知識面。但是在利用多**授課的教學實踐中，稍不注意，就會發生課堂資訊量過大、教學進度太快，學生在聽課時思維處於過度緊張狀態，沒有足夠的時間理解、消化、吸收，沒有時間記筆記，以致於許多學生因無法跟上而對多**教學失去興趣的情況。
傳統課堂教學中學生已經適應了教師講、自己聽的教學模式，在課堂上是順著教師的思路想，而且速度比較慢。因此，使用多**授課後，對它的優越性一定要把握得當，把握好“點” 與“悟” 的度，“點”到的同時給學生留一些“悟”的時間。對於最初接觸多**授課的學生，教師一開始應儘量講慢一些、透一些，經過一定的適應期後，再根據具體情況適當增加資訊量、加快教學進度。
對一些重要的、較難理解的內容或表示式，不僅應採用醒目的色彩、較大的字型或動畫的手段予以表達，而且要用較慢的速度詳細講解每一項含義。必要時還要有一定的重複，以便於學生加深理解，並且有充分的時間做筆記。除此之外，教師可將計算機輔助教學課件放在校園網上或採用拷貝等方法提供給學生，供學生自主學習。
讓學生儘量做到課前預習，課後及時複習。課後進行鞏固學習是將知識轉化的重要環節，可以引導學生產生認知的第二次飛躍。為此，教師應根據每節課的具體內容留給學生幾個有代表性的習題或啟發學生進一步探索的思考題；指導學生到圖書館查閱某一方面的參考資料以此培養學生的自學、查資料、解決問題的能力；有些教學內容可在課後通過做實驗使學生的學習技能、思維得到同步發展，而且通過理論聯絡實際，進一步提高學生的學習主動性。
使用多**授課可以提高教學效率，從而節省課時約20％。但是，應結合學生的學習接受能力。為確保教學質量，一般課程在使用多**授課後，其授課學時應為過去常規課堂教學學時數的80％以上，不能過少。
比如《電子技術基礎》模擬與數字兩部分，以前需要講授144學時，在使用多**授課後，用120學時講完；又比如《**投資學》以前講授56學時，在使用多**授課後，用48學時就較輕鬆地完成了這門課的講授，並且還增加了一些新穎的與實際結合較緊密的內容。這樣我們就可以利用節省下來的時間，讓學生學習更多的知識，強化他們理論聯絡實際能力與操作技能的培養.
如何優化課堂結構，提高課堂教學效率
文庫精選 內容來自使用者 趙學紅 新課改以來，課時大幅度減少，但內容並沒有減少。為了在有限的時間內完成規定的教學任務，作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的 場所 讓學生的個性在寬鬆 自然 愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地...
如何提高課堂教學的吸引力，如何增強課堂教學的吸引力
許華斌 如何使課堂教學散發吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應該從有效教學所要解決的主要矛盾 教與學的關係入手。課堂上教師要能使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法 策略和步驟，同時教師也要適時地調整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學生的特點。眾所周知，...
如何加強預習指導，提高課堂教學效率
五步預習法，提高聽課效率八種方法，總有一款能幫你提高成績。如何提高課前預習的有效性 內容來自使用者 樹苗。如何進行課前預習。預習 是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以瞭解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯絡，...