如何在課堂教學中滲透國學經典對學生進行德

1樓：匿名使用者

運用國學經典處理班級事件的意義

1、班級事件化大為小

班主任對班級事件處理的好，不但可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，而且能提高教師的威信，增進師生之間的瞭解和感情，又是對全班學生進行思想教育的一個良機。如果問題處理不當，則極易使問題惡化，導致師生矛盾衝突。

國學經典的誦讀，是將純淨的智慧語言輸入學生的心田，成為其思想的工具，可想而知，必將影響其一生。在班級事件中適當運用國學經典，水到渠成。學生在國學經典的潛移默化的影響下認為這是理所當然的。

減少了以往教師處理問題曉之以理，動之以情。一旦學生有不良行為，讓他們自己吟上幾句，學生自知理虧便乖乖敗下陣來。於是許多貌似棘手的問題因為有了國學經典這一強大的精神後盾，便能大事化小，小事化無。

如何在課堂教學中滲透國學經典對學生進行德育教育

2樓：啥名字好呢呢

運用國學經bai典處理班級事件

du的意義

1、班級事

zhi件化大

dao為小

班主任對班級回事件處理的好，不但可答以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，而且能提高教師的威信，增進師生之間的瞭解和感情，又是對全班學生進行思想教育的一個良機。如果問題處理不當，則極易使問題惡化，導致師生矛盾衝突。

如何在課堂教學中培養學生的核心素養？

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4樓：翻滾吧獨角獸

在課堂教學中加強文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，促進人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，以培養學生的核心素養。

一、核心素養提出的背景

「核心素養」的提出，更是基礎教育課程改革的創新點和突破點。其創新在於，以核心素養為統攝，使得教育「立德樹人」的育人價值更加凸現；其突破在於，它是課程「三維目標」的整合。

自從世紀初新課改以來，課程的「三維目標」已經人盡皆知，但人們往往只在學科教學的文字知識中去尋找它，將它機械地割裂開來，並且存在對它善貼標籤的現象。

「核心素養」作為課程育人價值的集中體現，貫穿於課程目標、結構、內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中。「三維目標」可以在核心素養的目標下，在整個教學過程中得以完整體現。因此，「核心素養」是「三維目標」的整合和提升。

二、核心素養的落實

核心素養的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。

1．迴歸學習本質—解決問題

要真正實現這一改變，就需要深刻理解人是如何學習的，進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷髮現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題；而對於每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是，在現代知識的海洋中，我們似乎迷失了自己。

所以，迴歸對問題的探求，並在這個過程中找回自己應有的智慧，應是學習的本意。

2．學習方式改變—問題化學習

從以講授為中心轉變為以學習為中心的課堂，中間的橋樑是「問題化學習」。「問題化學習」讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發生並且。

3．教學模式的變革—「活動課程」

在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的。學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯絡。

4．課程規劃—學科和跨學科課程

落實核心素養，從學校的課程規劃角度，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程（即綜合性課程）。

學科課程是基於學科的邏輯體系開發的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗。跨學科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統合和調動已學的書本知識。它有利於學生獲得對世界完整的認識，有利於培養學生的創新精神和解決實際問題能力。

三、核心素養具體執行方案

課題組成立以來，採取自上而下與自下而上相結合的整合型研究思路，整體設計研究方案，系統開展研究工作，為總框架的建構提供理論支撐。

組織課程、教學、評價、教研、管理等方面專家，開展「核心素養與課程標準銜接轉化研究」。重點基於核心素養總體框架，研究核心素養在課程標準中落實的方式方法。

為確保核心素養的科學性和適宜性，核心素養初稿及研究報告送教育部有關司局和單位徵求意見。此外，召開專題座談會，聽取一線教育實踐專家意見。

教育學生自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志願服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛並尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動。

瞭解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。

最後，善於發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在複雜環境中行動的能力等。

如何在學科教學中滲透國學經典教學開題報告

5樓：加

如何在學科教學中滲透國學經典教學開題報告我有清晰的解題思路!~

如何在課堂中滲透國學經典誦讀

6樓：匿名使用者

國學,是祖國幾千年bai的優秀傳統du文化的積澱,博大精zhi深。在教學實dao踐中,滲透國學經專

典教育是時屬代發展的需要,具有重要的現實意義。我們教師要學習和傳播國學經典,努力營造課堂的國學文化氣氛,讓學生在學習中感受祖國語言文字的秀美,受到祖國優秀文化的薰陶。如何在教學實踐中滲透國學經典呢?

可從以下幾個方面做起:

一、舉行經典誦讀活動俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。可見,在誦讀經典詩詞的過程中,學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平也在逐漸提高。

古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神,值得我們仔細地欣賞、品味。在國學經典詩詞當中有許多膾炙人口的名詩佳句,教師要引導學生品味其中的精髓和真正的內涵,感受古詩文所凝結的文化精髓。「一粥一飯,當思來之不易」、「玉不琢,不成器」、「人不學,不知義」等古人的名言警句,使學生自覺按聖賢的要求約束自己,身體力行去實踐。

經典詩詞中,還蘊含了「長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海」的勵志哲理,

小學語文教學中如何滲透國學經典

7樓：匿名使用者

一、課堂教學中滲透國學教育，讓學生理解國學經典內涵。

二、提倡大量誦讀國學經典，對學生進行傳統文化的薰陶。

三、以多種多樣的形式強化國學教育。

論在小學語文教學中如何滲透國學經典

8樓：暖神格格

國學教育是進行民族文化傳承的需要

中國能夠從四大文明古國發展至今，並不斷

內開創一頁頁輝煌，在世容界民族之林中有自己的位置主要得力於中華民族優秀的民族傳統文化和中華民族各兒女共同奮進。當前課堂是對學生進行知識傳遞和教育的主要陣地，課堂也是對學生進行民族傳統文化薰陶和培養的肥沃良田，學生在接受民族文化傳承的課堂中國學知識越發豐富起來，國學中的優秀的民族文化在課堂學習的過程中得到傳承和發展。所以在小學語文教學中進行國學教育是進行民族文化傳承的需要。

小學語文教學中如何滲透國學經典教育

9樓：匿名使用者

小學《語文新課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。

國學經典是民族文化的精髓，是先賢智慧與民族精神的載體，其中蘊含的豐富哲理可以成為孩子受用一生的文化資產。在課程多樣化的今天，融國學經典於語文教學，借國學經典來提升能力，已經成為彰顯語文學科特點、提升學生語文素養的一種嘗試，也是讓語文教學實踐「文」起來的一種策略。那麼如何在語文教學中引入國學經典教育，充分發揮其作用呢？

如何在課堂教學中滲透國學經典對學生進行德

在教學中如何調節學生的情緒，如何在課堂教學中做好學生的情緒調節

如何在課堂教學中體現新課程理念，如何在課堂教學中真正落實新課程的理念，讓課堂煥發出

如何在課堂教學中培養學生的創新能力

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