1樓：天闊雲閒
對資訊科技的教學，要讓學生動起來。例如，word 中圖形疊放層次一節的教學，有的老師為了學生獲得對「層」的認識，先出示了四幅圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。教師進一步問，大家能不能自己做出這四幅圖，學生一致回答很容易。
下面是學生開始製作，有的學生想到了複製，畫第一幅，複製了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有一個學生是一幅一幅畫出來的，但是當老師讓他告訴大家制作的方法後，大家又感到這種方法似乎很「笨」，有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和積極性。
人們常說「興趣是最好的老師」，資訊科技教師應以《指導綱要》為指導，認真學習素質教育的理論知識和《基礎教育課程改革綱要》，領會課程改革的精神，並在實踐中不斷地研究和探索，使資訊科技課成為學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋樑、試驗才能的基地。
2樓：匿名使用者
一、 創設教學情境，激發學習興趣。
誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」興趣是學生學習的最大動力。
沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。對於資訊科技課來說，重要的是要多給學生實踐的機會，教師的「幹」講，根本起不到作用，學生還會出現厭學情緒，便無興趣可言。因此，教學中，老師要善於進**境的創設，將資訊科技課程中一些枯燥的內容變得形象生動，吸引學生的注意力。
如：在《初步認識計算機》一課中，上課伊始，我先通過猜謎匯入：「一隻老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。
你要有事不知道，輕輕一點他幫忙。」學生很輕鬆地猜出是「滑鼠」，進而引入自編童話《計算機家庭裡的爭吵》讓學生明白計算機硬體系統中，主機、顯示器、鍵盤和滑鼠各部分的作用和特點。然後讓學生以「找朋友」的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，引導學生看看每個部件的線通到**，看看那裡有什麼。
通過這樣的教學,學生不僅可以很快地瞭解計算機的各個部位,而且可以瞭解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神祕感,提高學習興趣。學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣，興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。通過情境的創設，學生在積極快樂的情境中，很快掌握了教學目標，瞭解了計算機硬體中的相關知識。
再如在《我和電腦來對話》一課的教學中，我加入了學習夥伴「小機靈」的參與。先讓學生自由玩「紙牌」遊戲，然後告訴學生，除了這種玩法，「小機靈」還會很多種「紙牌」的玩法呢！他是怎麼做到的呢？
進而讓學生了解「選項」的使用方法，認識「對話方塊」，學會「對話方塊」的基本操作。情境的創設，使學生
在學習課程的過程中，從電腦上不斷地有著新的發現、新的收穫，感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，進而激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對資訊科技課的新鮮感和興趣感。
實踐證明，在教學過程中通過精心創設情境，能更好地誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而提高學生的課堂參與意識與熱情，達到提高效率的目的。情景的創設方式是多種多樣的，只要我們肯動腦，就一定能創設出激發學生興趣的教學情景。
二、營造和諧氛圍，保持學習興趣。
師生關係直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更願意傾聽學生、和學生交流，更關心他們的學習和生活，他和這位老師的關係就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。民主、平等、和諧的師生關係，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。
每班學生人數都不少，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。於是，在安排學生上機之前，我將學生的機位進行了精心的安排，根據學生對計算機的不同掌握情況進行了分組。讓幾位對計算機掌握較好的同學當「小老師」，任組長，幫助老師對自己組內的學生進行管理，這樣即減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使「小老師」們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。
同時，學生在互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
在學習過程中，學生成為課堂的主人、學習的主人，教師從教學中解放出來，置身於學生之中，與他們一起參與教學活動，進行適當的點評引導，形成開放型的課堂，學生「樂」在其中。
三、及時有效評價，提高學習興趣。
學生學習資訊科技時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現象將會出現，再加上有些知識相對來說比較枯燥，如果不注意培養他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因此，教學過程中，
需要對學生進行及時有效的評價，讓每個孩子都樹立起自尊心和自信心，從而提高計算機技術的能力。
針對學生的不同情況，我們可以在課堂中隨時穿插積極有針對性地評價。課前，可以對學生的行為習慣的養成進行口頭評價；如「某某同學使用計算機的習慣可好了！每次都能按時老師的要求開機，關機！
」「某某班同學上課前的紀律真棒！」上課時，可對學生學習資訊科技學科的態度、傾聽的習慣、操作情況進行評價，採用加分、加星鼓勵，樹立榜樣，爭當小老師，作品展示等激勵方式，進行獎勵；課後，對小組內合作意識、合作精神，進行評價，到期末結束時累計結果來評定學生。
每個學生都希望自己的努力受到老師和同學肯定，他們嚮往成功。教學時，老師及時有效的評價，會對學生起到很好的激勵，激發學生學習本課程的更濃厚的興趣，也為他們今後的學習指明瞭方向，資訊素養的養成、提高也在這些評價中螺旋上升。
如何利用資訊科技創設教學情境，激發學生學習興趣
如何激發學生的學習資訊科技興趣的
3樓：
一、 創設教學情境，激發學習興趣。
誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」興趣是學生學習的最大動力。
沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。對於資訊科技課來說，重要的是要多給學生實踐的機會，教師的「幹」講，根本起不到作用，學生還會出現厭學情緒，便無興趣可言。因此，教學中，老師要善於進**境的創設，將資訊科技課程中一些枯燥的內容變得形象生動，吸引學生的注意力。
如：在《初步認識計算機》一課中，上課伊始，我先通過猜謎匯入：「一隻老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。
你要有事不知道，輕輕一點他幫忙。」學生很輕鬆地猜出是「滑鼠」，進而引入自編童話《計算機家庭裡的爭吵》讓學生明白計算機硬體系統中，主機、顯示器、鍵盤和滑鼠各部分的作用和特點。然後讓學生以「找朋友」的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，引導學生看看每個部件的線通到**，看看那裡有什麼。
通過這樣的教學,學生不僅可以很快地瞭解計算機的各個部位,而且可以瞭解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神祕感,提高學習興趣。學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣，興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。通過情境的創設，學生在積極快樂的情境中，很快掌握了教學目標，瞭解了計算機硬體中的相關知識。
再如在《我和電腦來對話》一課的教學中，我加入了學習夥伴「小機靈」的參與。先讓學生自由玩「紙牌」遊戲，然後告訴學生，除了這種玩法，「小機靈」還會很多種「紙牌」的玩法呢！他是怎麼做到的呢？
進而讓學生了解「選項」的使用方法，認識「對話方塊」，學會「對話方塊」的基本操作。情境的創設，使學生
在學習課程的過程中，從電腦上不斷地有著新的發現、新的收穫，感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，進而激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對資訊科技課的新鮮感和興趣感。
實踐證明，在教學過程中通過精心創設情境，能更好地誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而提高學生的課堂參與意識與熱情，達到提高效率的目的。情景的創設方式是多種多樣的，只要我們肯動腦，就一定能創設出激發學生興趣的教學情景。
二、營造和諧氛圍，保持學習興趣。
師生關係直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更願意傾聽學生、和學生交流，更關心他們的學習和生活，他和這位老師的關係就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。民主、平等、和諧的師生關係，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。
每班學生人數都不少，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。於是，在安排學生上機之前，我將學生的機位進行了精心的安排，根據學生對計算機的不同掌握情況進行了分組。讓幾位對計算機掌握較好的同學當「小老師」，任組長，幫助老師對自己組內的學生進行管理，這樣即減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使「小老師」們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。
同時，學生在互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
在學習過程中，學生成為課堂的主人、學習的主人，教師從教學中解放出來，置身於學生之中，與他們一起參與教學活動，進行適當的點評引導，形成開放型的課堂，學生「樂」在其中。
三、及時有效評價，提高學習興趣。
學生學習資訊科技時，剛開始興趣較濃，但隨著時間的推移和難度的逐漸加深，知難而退的現象將會出現，再加上有些知識相對來說比較枯燥，如果不注意培養他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因此，教學過程中，
需要對學生進行及時有效的評價，讓每個孩子都樹立起自尊心和自信心，從而提高計算機技術的能力。
針對學生的不同情況，我們可以在課堂中隨時穿插積極有針對性地評價。課前，可以對學生的行為習慣的養成進行口頭評價；如「某某同學使用計算機的習慣可好了！每次都能按時老師的要求開機，關機！
」「某某班同學上課前的紀律真棒！」上課時，可對學生學習資訊科技學科的態度、傾聽的習慣、操作情況進行評價，採用加分、加星鼓勵，樹立榜樣，爭當小老師，作品展示等激勵方式，進行獎勵；課後，對小組內合作意識、合作精神，進行評價，到期末結束時累計結果來評定學生。
每個學生都希望自己的努力受到老師和同學肯定，他們嚮往成功。教學時，老師及時有效的評價，會對學生起到很好的激勵，激發學生學習本課程的更濃厚的興趣，也為他們今後的學習指明瞭方向，資訊素養的養成、提高也在這些評價中螺旋上升。
高中的資訊科技課要學些什麼
周太陽 高中資訊科技課程包括必修與選修兩個部分，共六個模組，每個模組2學分。在必修部分中 資訊科技基礎 模組，是2學分。它與九年義務教育階段相銜接，是資訊素養培養的基礎，是學習後續選修模組的前提。資訊科技科目的選修部分包括 演算法與程式設計 多 技術應用 網路技術應用 資料管理技術 及 人工智慧初步...
學習資訊科技的體會，學習資訊科技後的心得體會 100字左右
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如何培養學生在資訊科技學習中的創新能力
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