1樓：丹的葵奎
數學**於生活，服務於生活。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗、思考與探索。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；通過教學，讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
那麼，如何應用新理念指導教學，讓新理念在課堂教學中得以體現呢？下面，結合「圓的認識」教學談談我對「數學**於生活又服務於生活」的體會。
一、數學**於生活
因為數學**於生活，作為教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數學。教師要善於把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和知識出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處有數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學、用數學的濃厚興趣，從而達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。如教學「圓的認識」時，我是這樣匯入的：
問：「生活中，你們見到過哪些物體上有圓」？教室剎時沸騰起來，學生七嘴八舌地舉了很多例子，如：
圓桌的桌面、硬幣的面、光碟、汽車的輪胎……我接著提問：「生活中你們見過方形或圓形的車輪嗎？」（沒有）同學們回答得整齊而響亮。
「那為什麼車輪要做成圓的而不做成方形的或橢圓形的呢？」學生一時語塞，教室裡一片沉寂，學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。就此我引入新課：
「讓我們一起來學習『圓的認識』研究圓的特徵，學完後同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。」學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。
二、數學服務於生活
教師不僅要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際引入數學知識，把生活問題數學化，而且要善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。
如在教學「圓的認識」最後環節，我用多**生動、形象地展示這樣一個活動情境：「小猴乘坐正方形車輪的車上下顛簸前進，大象乘坐圓形車輪的車平穩前進」的畫面，我相機提問：「車輪為什麼要做成圓形的？
車軸是裝在**的？」學生結合畫面，應用剛學的「同圓或等圓所有半徑都相等」的知識說出車輪做成圓形、車軸裝在圓心的道理，課前的問題迎刃而解。
再如：學習完新知，課件出示「投籃比賽」的畫面，籃圈在中心，我讓學生討論：學生站成方形、圓形，哪種站法才公平？
學生一致認為「站成圓形才公平」，「為什麼呢？」我追問，「因為圓心到圓上任意一點的距離都相等」，在討論中讓新知得以消化、理解。
作為一名新時期的數學教師，在日常的數學教學中，應緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識，讓他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識有深刻的理解，只有這樣，學生在學習中建構的才是可以應用的、靈活的知識，而不是呆板的書本知識。教學中教師還應注重培養學生運用理解了的數學知識，自覺主動地應用所學知識去解決生活中的一些問題，若能使之成為良性迴圈，他們將受用終身。
因此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，多給學生實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的，從而真正體現「數學**於生活，服務於生活」這一新課程理念。
2樓：小笑聊電子
燥的數學變得生動、bai有趣du、貼近生活，讓學生樂學活用，zhi在「學以致用」的過程中dao，感受數學知識生活化，培養學生的創新精神和實踐能力呢？
《新課標》指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，因此，現在數學教學應重在以學生為主體，創設情境，引導學生主動參與學習過程、探索數學問題，從而培養學生運用所學的知識，解決實際問題的能力。讓學生利用現實生活學數學，同時把學到的數學知識運用到現實生活中去，真正體現數學知識源於生活，而最終服務於生活。
小學生已經具備了一定的生活經驗，其中包含著大量的數學活動經驗，他們對周圍的各種事物、現象很感興趣，有較強的求知慾。教師可緊緊抓住這點，以教材為依據，不拘泥於以本為本，大膽挖掘教材中的生活資源，調整例題和習題內容，例題的情境儘量是學生身邊的事，把教材中的數學與生活中的數學融匯在一體，讓學生體會數學與生活的直接聯絡，從而引導學生利用自身的經驗，探索新知識，掌握新本領。
學習數學的重要目的在於運用數學解決日常生活和工作中的實際問題。目前，小學數學教材中，有些內容偏重於脫離實際的機械訓練和題型教學，忽視數學的實際應用，題中的條件不多不少，答案也唯一。這些題目的練習，雖然有助於增強學生的基本技能，但僅僅這樣的練習，會導致學生思維僵化。
機械重複的練習，學生感到枯燥乏味
數學源自生活，而生活是物理的表現，於是說數學**於物理對嗎？
3樓：vinery丶
數學源自生活對！其餘的感覺沒有因果關係吧！數學**於生活，所以可以應用於生活，而物理是生活中普遍存在的，所以研究物理時可以應用數學，用數學來表達物理是為了定量的研究物理。
比如說速度可以表示為物體每秒的位移，而加減乘除是有一定意義的，所以用數學表示即v=s/t進而推匯出s=vt。進而就可以定量的研究物理了。
4樓：匿名使用者
生活是物理的表現
普通物理知識的應用在日常生活有很多，
主要表現在：電學（生活用電、安全用電） 熱學（溫度計、物態變化）、運動學、光學等等很多方面，其實如果仔細觀察生厚重的很多現象都能用一些物理知識來解釋。
數學源自生活，而生活是物理的表現，於是說數學**於物理這句話用生活來作為推理的中間環節，數學源自生活，物理表現在生活上，並不說明數學**於物理。物理是生活現象的一種解釋。
生活是物理的表現中間條件不錯，理解不對，導致結論不正確
5樓：
很簡單：
1.數學源自生活 對的
2.生活是物理的表現 對的
把1中的生活換成2中的是後面，於是應該是
3.數學**於物理的表現。
所以，第三句話是錯的。
6樓：
如果說要把幾門科學從最基礎到最高階排一下序，應該是數學，物理，化學，生物學，社會科學。所以數學**於物理這個結論是錯的，由此我們反觀前面的論證，引用的命題有2個：1.
數學源於生活 2.生活是物理的表現.首先我們看物理的定義，物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。
生活指為生存發展而進行各種活動。
活動必然遵循物理定律，但是這只是指活動最本質的可行性，即假設給予其所有條件，這個活動能不能發生。至於這個活動為什麼要進行，個人認為與物理無關。就生活是物理的表現來說，可以認為是正確的。
但是數學源於生活，數學**於物理，這兩個語句中的源於並非同一含義。第一個源於，準確的說：是指被發現的歷史起源於。
從宇宙誕生之初，數學就存在於世界之中，我們只不過是從生活中發現了數學，而數學**於物理，打個比方，這裡想要表達的意思就好像是化學**於物理，即化學本質是物理的一個分支（雖然現在化學的很多現象暫時不能用物理規律很好的解釋），所以這個論證我認為是偷換了概念。中華語言博大精深。至於數學和物理的具體聯絡，凡大物理學家必數學功底深厚，像微積分解曲線運動，概率論分析微觀規律，
7樓：匿名使用者
可以說對，因為物理是數學的存在的價值，數學是物理存在的基礎
8樓：英雄大會
我覺得數學是研究這個世界的邏輯規律並開發相應的工具的學科；而物理等學科應該主要是任用已有的邏輯去解釋和發現現實世界的規律。
這個世界是已邏輯為基礎的，數學專門研究它。而其它學科應該偏向於研究現實世界的規律。
9樓：匿名使用者
物理是表象，數學是解釋工具，我覺得應該是這個關係。
10樓：匿名使用者
我覺得數學是一種工具，用來分析處理生活中遇到的現象。
物理是物中之道理，是萬事萬物執行的規律。
非要說聯絡的話，我認為數學應該是分析物理問題的工具。
11樓：輕鬆1號
數學是工具，物理是現象，不能說工具是現象，不對。
數學**於生活，對，
12樓：lee愛度娘
我知道數學好的人物理不一定好，但物理好的人數學一定好~ 物理中用到的數學很多，而數學中用到的物理卻不多，所以數學不是**於物理，他們是2樣東西，卻又相互依存~
13樓：匿名使用者
數學和物理是雙胞胎，都是生活的兒子，他倆血脈相通
14樓：
我肯定的說，你的這個推論是錯誤的。
15樓：我愛小屁孩
這種叫偷換概念，應該問政治老師！
16樓：匿名使用者
17樓：
你把兩個區域性片面的做個交集能對麼
18樓：匿名使用者
你這句的邏輯有錯誤，用一個錯誤的問題去發問，能得到錯誤的答案嗎？
數學源於生活誰說的
19樓：海上鋼琴師
這句話 原話應該是仿自 藝術源於生活，又高於生活 出處是找不到的
為什麼說數學**於生活而又應用於數學
20樓：柳葉
數學的有些定理，公式是人們在生活實踐中的總結，而我們又可以把這些定理和公式用在數學中，
21樓：
相當簡單，數學的加減法不就是運用於生活的買賣中，
生活離不開數學,數學源於生活這句話是病句嗎
22樓：德韻
因果關係有誤，應該是《數學源於生活，生活離不開數。我又讀了幾遍，也不確定了
小朋友們,數學**於生活,又服務於生活,用你們的智慧編一個生動的數學小故事？
23樓：
今天和他媽媽去超市買蘋果，一斤2.5元，媽媽買了4斤，一共要花多少錢呢？
藝術源於生活高於生活的理解，藝術源於生活高於生活的理解200字
沒有生活原形或者現象就沒有藝術創作的源頭和靈感.也就是說生活中的所有點滴小事或者發生過的事是藝術素材的提供者和原形.而作家通過藝術手段的加工,精練的語言描述,有序的故事情節排列,渲染,誇張,集中矛盾等故事情節的等等描繪,就使一本 或者是其他的文學作品更加的生動,耐人尋味.所以說,藝術 於生活而又高於...
如何理解數學的基本思想
智者至志 1.轉化與化歸思想 是把那些待解決或難解決的問題化歸到已有知識範圍內可解問題的一種重要的基本數學思想.這種化歸應是等價轉化,即要求轉化過程中的前因後果應是充分必要的,這樣才能保證轉化後所得結果仍為原題的結果.高中數學中新知識的學習過程,就是一個在已有知識和新概念的基礎上進行化歸的過程.因此...
生活中的數學，生活中的數學有哪些
零下負5度小 1，0.875 87.5 7 8 7 82，30 6 5米 3，選3 80 1減25 4，3 3 2.1 18.9立方米 5，優秀率28 28 10 2 70 及格率 10 28 28 10 2 95 6，6 0.5 0.5 1.5平方米 體積 0.5 0.5 0.5 0.125立方米...