1樓：生活達人小桃子
一、課程內容的含義。
課程內容就是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。
課程內容具有以下幾個特徵：
1．課程內容是人類文明成果的精華。
2．課程內容是學生學習的物件。
3．課程內容是影響學生發展的材料。
簡言之，課程內容是為了促進學生發展而精心選擇出來的人類文明的精華成果，是經過改造加工適合於學生學習的教育材料。
二、課程內容的三種取向。
一）課程內容即教材。
這是一種傳統的觀點。把課程內容視作學生應該習得的知識，而知識的載體就是教材。
在這種視野中，課程內容有三種表現形式。即：課程計畫、課程標準（教學大綱）和教材。
1．課程計畫是對某一學段課程的整體規劃。包括各類課程的比例關係、具體的課程門類、開設順序、時間分配等。
2．課程標準是按門類確定的一定學段課程水平及課程結構的綱領性檔案。它規定課程的性質、目標、內容框架，並提出指導性的教學原則和評價建議。
a．課程標準的一般結構（以新課改為例）：
1）前言：課程性質、課程的基本理念、課程標準設計思路。
2）課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
3）內容標準：根據上述目標，結合具體的課程內容，用盡可能清晰的行為動詞闡述的目標。
4）實施建議：教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與選用建議。
5）附錄：術語解釋、案例。
b．課程標準與教學大綱的區別：
1）課程標準主要是對學生在經過某一學段之後的學習結果的行為描述，而教學大綱則是對教學內容的具體規定。
2）課程標準是國家（地方）制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，而教學大綱則限定的是內容的最高難度。
3）對學生學習行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。
4）它隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者，即教師是「用教科書教，而不是教教科書」。
5）課程標準的範圍應該涉及乙個完整個體發展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
2樓：廉崖欣
自我感覺。 課程內容是，比如數學，課本所涉及的所有內容。教學內容，是真正要教給學生的，與三維目標有關的內容。
課程的概念和定義
3樓：天府
課程概念表述以及對課程內涵的界定，學界爭論不休，莫衷一是，形成了不同學說。
課程是指實現各級各類學校培養目標而規定的全部教學科目及這些科目在教學計畫中的地位的開設的總稱。與此類似的是，把課程理解成為實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、範圍、程序等的總和。
教材中對課程的定義包括計畫和實施兩個層面：課程是按照一定的社會需要，根據某種文化和社會取向，為達到培養目標所製定的一套有目的、可執行的計畫。它應當規定培養的目標、內容和方法，應當有一套具體實施的策略，也應當具備恰當的評價方法。
課程內容指的是什麼？
4樓：詩和遠方的自由者
課程內容是指各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題及其處理方式，是學習的物件，它源於社會文化，並隨著社會文化的發展而不斷發展變化。
一是要將資訊科技作為課程內容，並且要確立和加強其地位。
二是其他有價值的課程內容，如果適宜用資訊科技作為其載體的，要充分利用資訊科技來加以傳播。
三是資訊科技並非萬能技術，還需要為那些無法用資訊科技來表達的內容保留必要的空間，比如緘默知識或意會知識。
1、學科課程和活動課程。按照課程的內容是系統知識還是直接經驗來划分，可以吧課程分為學科課程和活動課程。
2、必修課程和選修課程。按照課程計畫中對課程實施的要求，可以把課程分為必修課程和選修課程。
3、顯課程和潛課程。按照課程的表現形態或者呈現方式，可以把課程分為顯課程和潛課程。
課程內容是什麼？
5樓：娛樂小百科
課程標準的內容如下：
1、前言：敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念；
2、課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力；
3、內容標準：平面構成、色彩構成；
4、實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議；
5、附錄：含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的型別與設計、案例三個部分。
課程標準的意義：
國家課程標準的意義是它是國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
國家課程標準的功能是體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
課程內容都有什麼?
6樓：知識改變命運
課程內容包括：關於自然、社會和人的發展規律的基礎知識、關於一般智力技能和操作技能的知識經驗、關於對待世界和他人的態度的知識經驗，等這方面知識。
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其程序與安排。課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計畫、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其程序的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
狹義的課程是指某一門學科。
選擇準則：(1)注意課程內容的基礎性。
中小學教育的基本任務是要使學生有效地掌握人類文化遺產中的精華，並充分發展學生的各方面能力，以適應未來社會發展的需要。因此，所選擇的課程內容應該包括使學生成為社會中一名合格公民所必備的基礎知識和基本技能，同時也要包括學生以後繼續學習所必需的技能和能力。在選擇課程內容時要注意到學科知識的廣度與深度之間的平衡。
2)課程內容應貼近社會生活。
課程內容應該考慮到讓學生了解社會、接觸社會，掌握一些解決社會問題的基本技能。即使在選擇學術性學科的內容時，也應該盡可能地聯絡社會的需要，以便學生所掌握的知識技能可以較好地發揮社會效用。此外，課程內容不僅要注意與現實社會的相關，而且還要注意與未來社會的相關。
3)課程內容要與學生和學校教育的特點相適應。
課程內容是為特定教育階段的學生而選擇的。因此，選擇課程內容時要能夠注意到學生的興趣、需要和能力，並盡可能與之相適應，這不僅有助於學生更好地掌握科學文化知識，而且還有助於他們對學校學習形成良好的態度。
課程概念的理解
7樓：帳號已登出
課程的含義已有廣義和狹義之分。廣義的課程指為了實現學校的培養目標而規定的所有科目（即教學科目）的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。如中學課程，小學課程。
狹義的課程指某一門學科。如數學課程、生物課程等。這樣狹義的課程就同教學科目（學科）成為同義語了。
隨著相關學科的發展和對課程本質的深入研究，課程的內涵已發生了深刻的變化。課程已不僅僅指那些明確陳述的、外顯的、正式的教學和教育的內容，即顯性課程，也包括那些並非用言語陳述的潛隱的、非正式的、對學生髮生潛移默化影響的教學內容，即隱性課程。課程不僅包括按課程表所組織起來的全部課內教學內容，而且也包括配合課內教學所組織的各種課外教學內容；課程不僅侷限於各種科目靜態的集合，它還包括對學科教學順序、程序、時限等方面的統籌安排。
至此概括地說：課程就是指學校為實現教育目標而選擇的教育內容及其程序安排的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
課程內容的組織形式是什麼？
課程內容的組織形式指的就是直線式跟螺旋是這樣子的兩個方式的課程內容，然後在直線是裡面的話，就是把課程內容組織呈一條直線一樣的狀態，然後就是需要在學科知識邏輯上前後聯絡的，然後就是說把學科知識的內容的組織好像一條直線一樣前進。然後前面安排過的內容在後面就不會再進行呈現。這就是其中一個組織形式的定義，然...
「園本課程」的定義是，幼兒園專案課程的含義是什麼？
何為園本？何為課程？園本即本園，立足於本園實際，體現本園特色，符合本園的社會文化背景的，應該是由本園教師進行的，以促進本園孩子的發展為目標的，解決的是本園教育教學中的實際問題。而課程是一個很大的範疇，在這裡我們所指的課程是狹義的課程，是專指學校教育中的課程。課程是包括課程目標 課程內容 課程評價等等...
關於數學，各種概念的定義，數學的概念和定義有什麼區別
周長c和麵積s 正方形 a 邊長 c 4a s a2 長方形 a和b 邊長 c 2 a b s ab 三角形 a,b,c 三邊長 h a邊上的高 s 周長的一半 a,b,c 內角 其中s a b c 2 s ah 2 ab 2 sinc s s a s b s c 1 2 a2sinbsinc 2s...