5歲孩子的心理特點,5歲孩子的心理特點有哪些?

時間 2021-08-30 10:37:12

1樓:百度文庫精選

內容來自使用者:yingersohu7

2樓:謇痴彌駿琛

.多與小孩子接觸,答應的事就要做到,多帶ta去外面玩玩,接觸其他小朋友

3樓:匿名使用者

他心裡總想著爸爸無所不知,無所不能,所以都要爸爸陪他玩,所以多讓爸爸陪陪她,他心裡就會多一份欣慰

4樓:匿名使用者

現在孩子很早熟,懂的多見識的多, 思想很單純,有點小叛逆 天真,活潑

5樓:匿名使用者

願讓父母寵著,有模仿能力

5歲孩子的心理特點有哪些?

6樓:匿名使用者

該期的心理特徵是:

(1)愛玩、會玩、活潑好動;

(2)思維具體形象;

(3)開始接受任務;

(4)開始自己組織遊戲。

ps:一、三歲後是兒童智力、思維和語言的重要發展期,大腦重量已達到1000-1300克(**為1400多克),這是腦、功能健全發展的保證。如果說嬰兒期發育主要表現在日常行為和運動的行為發育期,那末幼兒期更多地表現出智慧發育。

小兒在兩歲前還不能「想象」感覺和運動經驗以外的東西。隨著第二訊號系統發展,本期幼兒開始應用符號(畫圖、簡單文字和視聽資訊),掌握語言,並較好地利用記憶儲存,進入初步思維判斷時期。

二、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時期,並又對終生產生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規範教育、心理衛生教育、健康教育和幼兒園系統的集體教育。這對培育使全的人格品質、良好心理素質、打下學習基礎和保障身心健康都具有重要意義。

三、模仿力迅速發展,好問,好奇心極強,有助於認識自我和認識周圍事物。

四、具有較強烈要求,尋找遊戲和小夥伴合作交流,從中學習初步行為規範,充當一定社會角色,培養良好生活習慣。

五、開始形成一定的性格個性模式,並影響終生。

六、情感不穩定,活潑好動,天真單純,任性和以自我為中心。

4-5歲幼兒心理髮展有什麼特徵

7樓:柳葉飄飄

解答:

4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多,主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。具體表現如下:

一、活潑好動

正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著,過不了多久,幼兒就有疲勞表現,不斷地打呵欠,伸懶腰,他們就會動動手,踢踢腳,做各種小動作。

幼兒在自由活動時,在相當長時間內持續地跑跑跳跳,卻不感到疲倦。

幼兒總是不停地看、聽、摸、動,見到新鮮的東西,總是要伸手去拿或摸,能夠放到嘴裡的,總是要放到嘴裡咬咬,嚐嚐,或者把東西放在耳朵邊聽聽,或者湊過鼻子去聞聞,不停地積極運用他的各種感覺器官。

幼兒好動,是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟,有彈性,脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差,長時間保持同一種姿勢,就會使有關肌肉群負擔過重。

各種活動交替,可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給,得到更多的營養。另外,活動主要是依靠大腦高階神經系統的調節,幼兒大腦的成熟程度不足,興奮過程的活動勝於抵制過程。

因此,不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。

二、思維具體形象

中班幼兒理解**的語言,也常常依靠自己的具體生活經驗,有些事情大人以為孩子聽懂了,其實他理解的,完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌,其中有一句話是:「一滴水,不起眼`````」意思是說一滴水雖然顯得很少,但很寶貴,孩子們都跟著背誦。

具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中,也反映在記憶、注意等各種認識活動中,還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象,而較難對抽象的講述集中注意,這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述,以情景性語言為主,說明他在講述時頭腦中出現一幕幕生動的情景。

三、開始接受任務

在日常生活中,4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程(如分發用具)的興趣,或對所用物品的興趣(值日生繫上圍裙)。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務,對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。

4歲以後兒童之所以能接受任務,和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展,他的理解力增強,能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展,幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。

四、開始自己組織遊戲

遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體,有角色,有人物,有實際的玩具和其它材料,還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格,幼兒在遊戲中可以自由活動,任意發揮自己的想象力,隨時按自己的意願休息或改變動作。

在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾,認識物體的效能,體驗人與人之間的關係。

可見,從4—5歲開始,幼兒的人際關係發生了重大變化,同伴關係開始衝破了親子關係和師生關係的優勢,從主要是和**的關係,開始向同齡人關係過渡。當然,這時的同伴關係還只是最初級的,結伴物件很不穩定,**的影響仍然遠遠大於小朋友的影響。

8樓:精彩每一天

1、 活潑好動:活潑好動是幼兒的天性,這一特點在幼兒中期表現尤為突出。4~5歲的幼兒總是處於不停的活動中,他們明顯地比3~4歲孩子能動、能說、能跑。

2、 思維具體形象:具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象和具體的。

3、 開始能夠遵守規則:4~5歲的幼兒已經能夠在日常生活中遵守一定的行為規範和生活規則。如不在室內大喊大叫、追跑;遇到人多時要學會排隊,不亂扔東西等,還有在進餐、盥洗、午睡中的生活常規。

4、 開始自己組織遊戲:遊戲是幼兒的主要活動形式。4~5歲的幼兒比起小班幼兒來說更會玩了。

4歲左右是幼兒遊戲蓬勃發展的時期,這個時期的幼兒不但愛玩而且會玩。他們已經能夠理解和遵守遊戲規則,能夠自己組織遊戲,自己確定遊戲主題。因此,中班幼兒的活動內容活動目標都可以在幼兒的參與下共同制定。

一旦定下來,他們能夠自己分工、安排角色。

參考資料:《幼兒心理學(第2版)》, 陳幗眉著,(國家教育部規劃教材)北京師範大學出版社。

9樓:冰雪陽光久久

一、非常好動,手腳靈活,剪貼、繫帶、畫圖都很技巧地做到。與小班幼兒相比,中班幼兒的動作進一步發展,活動能力增強,喜歡跑、跳、攀、鑽等各種活動。遊戲內容更加豐富,有一定的情節,遊戲中能與他人合作。

二、會玩及會發脾氣,不太能理會別人的感覺。中班幼兒能遵守一定的規則,具有初步自我控制的能力,如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在**的幫助下,還具有一定辨別是非的能力,所以當看見別人的不良現象時,愛向父母和老師告狀。

(這就要求家長一定要給孩子具體的道德準則,樹立道德榜樣,做到幫助孩子分辨是非)

三、對自己開始有一個整體的觀念,以前認為手是手,腳是腳,並非自己的一部分,現在覺得除了手腳以外體驗到整個身體,甚至會有「心」的存在。例如:兩三歲時不知道母親的意向,不管母親心裡想什麼,但現在會察言觀色。

思維以具體形象為主。「4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少?」則會回答4個蘋果多。

這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念,難以理解,而4個蘋果和2個蘋果,則變得具體形象了。如果問:「2個蘋果加2個蘋果是多少?

」孩子會說不知道。但是當你問「2個蘋果再添上2個蘋果是多少時,孩子一定說是4個蘋果」。

四、4歲有驚人的想象力,有時根據他所編成的故事,使**覺得他在說謊話,

其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力,對事實與虛構分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子,假如處理不當,會因為傷其自尊心而引起自卑感。

**應瞭解其心理現象,別加上莫須有之罪名,應耐心地解釋及提醒,到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象慢慢消失,不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸,電視上的真假動作亦慢慢學習把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。**應有堅定的原則去照顧及引導,應耐心地滿足其因為好奇所引起的發問,並多做戶外活動,以發洩其旺盛的精力。

10樓:你個儒了仔

1、活潑好動 2、愛玩、會玩 3、以具體形象思維為主 4、開始能夠接受一定的任務,形成一定的規則意識。

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