1樓：樂觀的劉姨
閱讀是外界資訊的輸入，表達是內部資訊的輸出。閱讀是學習與吸取，表達是創造與抒發。因此，閱讀和表達可以說是一個現代人應當具備的，相輔相成、互為表裡的兩種最基本的能力。
表達有兩種基本方式：一是口頭表達，即談話；二是書面表達，即寫作。
口頭表達的是方便、迅捷、經濟而且生動。它不需要藉助任何身外的工具，也不需要消耗任何物質資料，只要“搖脣鼓舌”即可。它可以隨時補充、解釋、更正，還可以輔以表情、動作，以便充分地抒發自己的思想感情。
但是，口頭表達也有缺點，那就是要受到時間和空間的限制——傳播範圍有限，而且稍縱即逝。為了使表達能夠打破時空限制，能夠廣泛傳播、長久儲存，人們就藉助文字、形諸筆墨，這就是書面表達。因此，書面表達是一種更集中、更凝練、更準確因而也更為重要的表達方式。
表達的基本要求是什麼呢？作家趙樹理曾經言簡意賅、通俗簡明地指出：“為了很好地傳達思想感情，在語言方面應做到以下兩點：
一是叫人聽得懂，二是叫人願意聽。想叫人聽得懂，就必須說得通；想叫人願意聽，就必須說得好——或者說‘說得巧’。”所謂說得通，就是表述準確、語句通順；所謂說得好，就是語言生動、文字簡練。
因此，無論是口頭表達還是書面表達，都應當力求準確、通順、生動、簡練。
那麼，怎樣才能提高孩子的表達能力，使他們的表達做到準確、通順、生動、簡練呢？
要勤於學習
人的表達能力並不是與生俱來的，而是在摹仿與學習中逐漸形成的，正如魯迅所說：“孩子學話的時候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取，記住，分析，比較，終於懂得每個詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯誤。”當然，這種牙牙學語只是獲得了簡單的、初步的表達能力，還需要在日後的生活與學習中有意識地刻苦學習，才能掌握複雜、精細的表達技巧。
首先，要注意在日常生活中學習人們的新鮮、活潑的口頭語言。老舍說：“生活是最偉大的一部活語彙。
”注意在日常生活中學習人民群眾的新鮮、生動、活潑的語言，“將活人的脣舌作為源泉”（魯迅語），才能不斷豐富自己的語彙儲備，提高自己的表達技巧。正因為這樣，所以許多作家都備有一本語言手冊，以便隨時記錄生活中富有表現力的語言。普希金的手冊上記有他在生活中隨時擷取的一萬多個詞語，托爾斯泰的筆記本上記滿了他和普通人的談話以及富有特色的民間語言。
這種孜孜不倦的學習與積累，就能有效地提高他們的表達能力。
其次，要注意從優秀的著作中學習準確、精練、富有表現力的書面語言和豐富多彩的表達方式。優秀作品中的語言是從大眾化的語彙中提煉出來的，是口語的精畢，可以從中學到不少精闢的語句和多種表達手段。作家冰心說：
“要解決詞彙和句式問題，首先要多讀書，多看點東西。書裡面好的句子最好抄下來。”通過閱讀他人的著作，不斷地吸取、摹仿、借鑑，就能有效地提高他們的表達能力。
2樓：夢想的遠方帶有薄荷味
幼兒語言訓練，培養孩子語言能力，尋找正確的方法
幼兒語言能力的培養方式有哪些
3樓：匿名使用者
有效途徑之一：在日常生活中培養幼兒的語言能力 通常情況下，當幼兒處在日常生活中最自由放鬆的狀態時，其對所處的生活環境都具有原意表達的情感，此刻教師要引導幼兒表達其意願，逐漸培養其語言能力。在傳統的幼兒教育中，幼兒的主動地位沒有凸顯出來，表現在幼兒只能在上課時舉手發言，在一些活動中也不能隨意講話。
在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機會，自然不能培養起流暢的語言表達能力，給幼兒的成長帶來了消極影響。因此，現代幼兒教育應該抓住日常生活中的更多環節，多給幼兒交談的時間，並有意識地引導和鼓勵幼兒表達自己的思想情感，使幼兒口語能力得到提高。教師要詳細瞭解每位幼兒的現實生活需要和實際發展水平，適時地引導或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動、遊戲。
對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。
有效途徑之二：在遊戲活動中培養幼兒的語言能力
語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。眾所周知，“玩樂”是幼兒的天性，那麼遊戲活動隨之也成為幼兒最喜歡的活動。充分利用遊戲活動環節來發展幼兒的語言能力是一種快捷高效的方式。
教師只需要開展幼兒喜歡的遊戲活動，就能獲得最佳的語言能力培養的效果。如在“娃娃家”“商場”等遊戲中，通過對幼兒進行遊戲前的角色分配、遊戲中的相互合作、遊戲後的自我評述等環節使每個幼兒都能開口說話，並在討論的過程中學會與小朋友交流、學會表達觀點等，儘管在這些環節中，幼兒們語言表達的意思不一定準確，但學會了用語言的方式去與人交流就是在培養其語言能力。
如何培養幼兒語言能力
4樓：匿名使用者
幼兒語言訓練，培養孩子語言能力，尋找正確的方法
教學中如何提高幼兒語言表達能力的方法
5樓：匿名使用者
幼兒語言訓練，培養孩子語言能力，尋找正確的方法
如何培養幼兒良好的語言表達能力
6樓：匿名使用者
可以從語言環境、語言習慣等方面來把握，參考愛爾福嬰幼中心。
7樓：暮然念一束花敗
語言是抄思維的工具”語言的水平往往標誌著思維的水平。語言發展水平如何是鑑別學生智力高低的一個重要標誌。心理學研究表明：
兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。
8樓：匿名使用者
幼兒語言訓練，培養孩子語言能力，尋找正確的方法
幼兒園怎樣培養幼兒的語言表達能力
9樓：迪總
一、創造輕鬆愉快的環境，發展幼兒的口語表達能力。
要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕鬆愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。
同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。
又如：遊戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然後按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，藉助說，推動遊戲情節，豐富遊戲內容；“做後說”——活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：
（一）據幼兒的知識經驗來確定談話的主題幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關於“春天特徵”的談話，就必須在春天特徵明顯的時候，在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分了解後才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特徵準確地描述出來，將春天的知識系統化。
這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。
（二）圍繞觀察物件的主要特徵確定談話的主題如參觀旅行後的談話，教師可以圍繞參觀物件的主要特徵有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要儘量明確、具體，富於啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。
三、引導幼兒“講述”，發展幼兒的口語表達能力。
幼兒的“講述”是一種比談話複雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：
（一）看圖講述看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利於發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察**，幫助幼兒理解**，最終用恰當的詞語講述出**的內容來。
這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什麼，後問什麼，怎麼問。提問要注意三點：第一要圍繞**的主題；第二要有順序，從整體到區域性，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利於發展幼兒的語言。
2、示範1教師做好個別詞句、發音方面的示範和段落的部分示範，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完後教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述後不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束後，可以讓幼兒給**取名，以培養幼兒語言的概括能力。
（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然後進行講述。由於拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時並用，能使幼兒得到全面發展。
（三）繪畫講述美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由於畫面的內容是幼兒自己構思的，課後讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工製作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。
（四）除以上三種方法外，聽**講述，排列**講述，看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。
四、運用兒童文學作品，發展幼兒的口語表達能力。
故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富於情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特徵、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。
總之，幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞彙量增加極快。
發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
如何培養幼兒良好的語言表達能力，如何培養大班幼兒的語言表達能力
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