1樓：區邇
凡是和品德掛鉤的都是我們教育的內容，內容很多不能一一細數，舉幾個例子說明一下。
(一)培養幼兒的分享行為
獨佔甚至爭搶玩具，獨食等是幼兒期常見的事情，我們不能因此就說哪個孩子“自私自利”，貼上品德差的標籤。對這個問題應從兩方面來看。首先，這是由於幼兒特有的“自我中心化思維”所致。
這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺，觀點出發，而不知道別人觀點的存在及其不同，更不能主動，自覺地從別人的立場或角度上考慮問題,因而導致獨佔行為的發生。其次，幼兒常發生的爭搶現象，往往是由於他們還不具備分享行為，沒有建立良好的分享規則所致，需要**加以培養。
培養的方法主要有：
1．樹立榜樣；
2．創造分享機會；
3．培養分享動機；
4．掌握分享規則；
(二)培養幼兒的同情及助人行為
同情、助人是我國傳統道德所倡導，也為現代文明所讚揚的。富有同情心，多些助人行為對於建立良好的同伴關係以及今後的社會交往都有著積極的促進作用．因此，我們應該及早加以培養。方法有:
1．鼓勵兒童表達自己的情感和體驗，同時幫助兒童瞭解他人的處境和情感狀態，．喚起情感的共鳴，萌發同情心．
2．利用扮演角色的遊戲， 讓兒童練習同情人， 照顧人，幫助人，也可對兒童進行移情訓練。
3．教給兒童一些安慰和助人的技巧．
(三)培養協商與合作意識
協商與合作意識的培養對於幼兒適應集體生活，將來進入**社會，受到社會的接納與歡迎非常重要。因此，我們應該注意培養幼兒的協商與合作意識，讓他們從小學會自己協商解決問題。
1．為幼兒提供與夥伴交往的機會，讓兒童在交往中學習協商與合作。
2．通過榜樣和示範來增進幼兒協商的技能，強化其合作行為。
(四)培養幼兒的勞動意識
勞動意識，勞動觀念的教育，也是品德教育的重要內容之一。它包括幼兒的勞動習慣，對勞動的態度，對勞動者的看法，對勞動成果是否珍惜等內容。目前，勞動教育無論是學校還是家庭，普遭受到人們的輕視。
在家裡，父母替孩子包辦一切，從吃飯、 穿衣，到幫助孩子去做學校裡的衛生……學校中一切圍繞“升學”這根指揮棒轉，勞動教育被拋在腦後。這樣做的結果,不用說人們熱愛勞動，尊敬勞動者，許多人連起碼的自我服務能力也不具備。這一現象應該引起社會，家長的重視。
具體到幼兒身上，這一問題更為嚴重。因為孩子年齡小，動作技能差，家長往往更容易把孩子的一切都“承包”下來。因此，家長更應重視這一問題。
那麼，在家庭中如何對幼小的孩子實施勞動教育呢？
1．給孩子講關於愛勞動的故事；
2．利用談話開展勞動教育；
3．利用文藝作品和影視中勞動者的形象及其品德來開展家庭勞動教育；
4．給孩子提供接近勞動者的機會；
5．訓練幼兒自我服務的能力，從小養成勞動的習慣。
幼兒品德教育的目標和內容是什麼？
2樓：匿名使用者
幼兒德育的目標：
《幼兒園工作規程》明確規定了幼兒德育的目標：萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感，培養誠實，自信，好問，有愛，勇敢，愛護公物，克服困難，講禮貌，守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。德育的目的目的可以概括為五愛的情感+行為習慣+性格。
幼兒德育目標的定位，根據教育目的和幼兒的年齡特徵擋定，是德育的起始階段。強調從情感入手，培養幼兒最基本的品質和良好的行為習慣。
幼兒德育的內容：
一，萌發愛的情感。
二，發展幼兒的交往能力，學習必要的社會化行為規範。
三，培養幼兒良好的個性品質。
幼兒德育要培養幼兒良好的個性品質，如誠實，自信，勇敢，活潑開朗等，都是良好的個性品質。
幼兒園教育活動包括哪些內容
3樓：雅涵公主
具體內容包括：
1.分學科式教學活動
分學科教學歷史久遠，學科課程是指以
科學為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科學或學科，將這些知識傳授給幼兒，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對於新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之後再進行綜合、整合、靈活地運用。
2.綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）
綜合主題式活動是在分科的基礎之上。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融匯成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在於建立各學科之間的自然的、有機的聯絡。
其教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以 幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。
3.按領域分類的活動
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
4樓：匿名使用者
1從幼兒園教育活動的結構出
發學科領域結構的教育活動（語言、數學、科學、**、美術和體育活動）和主題單元結構的教育活動兩大類
2從幼兒園教育活動的特徵出發
生活活動、遊戲活動、學習活動
3從幼兒園教育活動的內容領域出發
健康領域教育活動、語言、科學、社會、藝術五大類4從幼兒園教育活動的性質出發
兒童自主生成的教育活動和有教師預先設定的教育活動兩類5從幼兒園教育活動的組織形式出發
集體活動、區角活動、個別活動
5樓：sch啦啦
幼兒園教育活動包括哪些內容？
（一）按特徵分類
1.生活活動
生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎佔了幼兒在園的一半時間，這也是幼兒園與其他教育階段的主要區別 之一。因此在生活活動中，教師要根據幼兒的身心特點，建立合理的生活常規，逐漸培養幼兒生活自理、自立的良好行為習慣。
2.區域活動
區域活動又稱活動區（活動角）活動，是指幼兒在活動區內進行的以自由遊戲為特徵的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。通過區域活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒勇於嘗試和探索，培養幼兒積極的活動態度，促進幼兒創造性和個性的發展。
3.教育活動
教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，它在促進幼兒的全面發展中具有重要作用，是幼兒在在園一日活動的重要內容之一。它的任務是教師利用幼兒園以及周圍的環境資源，有目的地選擇教育內容，靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段，鼓勵幼兒主動參與，積極探索周圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發展。
（二）按教育內容分類
1.分學科式教學活動
分學科教學歷史久遠，學科課程是指以科學為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科學或學科，將這些知識傳授給幼兒，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對於新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之後再進行綜合、整合、靈活地運用。
2.綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）
綜合主題式活動是在分科的基礎之上。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融匯成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在於建立各學科之間的自然的、有機的聯絡。
其教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以 幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。
3.按領域分類的活動
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
（三）按組織形式分類
1.集體活動：一般是在教師的直接指導組織下進行的活動。
2.小組活動：就是講全班幼兒分成幾個小組進行活動。
3.個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發的、自由的活動。
（四）按學習方式分類
1.接受式學習：指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。
2.體驗式學習：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。
3.**式學習：指以幼兒自主的發現、**和解決問題為主的學習方式。
4.合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作作為基本動力，以小組合作為基本形式的學習活動。
（五）其他形式的活動
1.全園活動
全園活動是指根據某一主題、某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。
2.親子活動
親子活動是指對嬰幼兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以3歲以下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園教育與家庭教育相結合的一種早教模式。
關於對“學前教育三年行動計劃”實施情況督導評估的意見
修訂《幼兒園工作規程》答記者問
擴充套件資料
幼兒園（學前教育）
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
6樓：angela韓雪倩
可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等。
分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數學等）、社會領域、藝術領域（**、繪畫，泥工，手工等）。
拓展資料：
教育活動有廣義與狹義之分，廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校教育活動。
教育活動有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動。廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校教育活動。
學校教育活動有各種差別。從形式看，有教學活動、課外活動、實踐活動；從活動主體看，有管理者的活動、教師的活動、學生的活動，從內容上看，有課內外進行的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，發展個性特長等各種活動。
教育活動，不論廣義與狹義，其宗旨都是進行人的培養和訓練。
活動是由共同目的聯合起來並完成一定社會職能的動作的總和。活動由目的、動機和動作構成，具有完整的結構系統。蘇聯心理學家從20年代起就對活動進行了一系列研究。
其中α.н.列昂節夫的活動理論對蘇聯心理學的發展影響很大，成為現代蘇聯心理學的重要理論基石。
活動和動作都是以實現預定目的為特徵的，但是動作受單一目的的制約。而活動則受一種完整的目的和動機系統的制約。活動是由一系列動作構成的系統。
活動總要指向一定的物件。物件有兩種:①制約著活動的客觀事物；②調節活動的客觀事物的心理映象。
離開物件的活動是不存在的。活動總是由需要來推動的,人通過活動改變客體使其滿足自身的需要。
人對客觀現實的積極反映、主體與客體的關係都是通過活動而實現的。在活動過程中主客體之間發生相互轉化，通過活動客體轉化為主觀映象，而主觀映象也是通過活動才轉化為客觀產物的。內省心理學脫離活動研究意識、行為主義心理學脫離意識去研究行為，都不能得出科學的結論。
人的心理、意識是在活動中形成和發展起來的。通過活動，人認識周圍世界，形**的各種個性品質；反過來，活動本身又受人的心理、意識的調節。這種調節具有不同的水平。
肌肉的強度、運動的節律是在感覺和知覺水平上進行的調節，而解決思維課題的活動則是在概念水平上進行的調節。
活動可以分為外部活動和內部活動。從發生的觀點來看，外部活動是原初的,內部活動起源於外部活動,是外部活動內化的結果。內部活動又通過外部活動而外化。
這兩種活動具有共同的結構，可以相互過渡。
人的活動的基本形式有3種:遊戲、學習和勞動。這3種形式的活動在人們不同發展階段起著不同的作用,其中有一種起著主導作用。
例如在學齡前，兒童的主導活動是遊戲；到了學齡期，遊戲活動便逐步為學習活動所取代；到了**期，勞動便成為人的主導活動。
幼兒園管理的基本內容，幼兒園教育教學管理包括哪些內容
星星快快星星 一 主要內容 教學常規管理包含教學計劃管理 教學組織管理 教學活動管理 教學過程管理 教研培訓管理 家庭社群管理 檔案管理。二 重點介紹 教學計劃管理 教學過程管理 教研培訓管理 一 教學計劃管理 它包含教學計劃的制定和教學計劃的實施 教學計劃的制訂 1 幼兒園教育教學計劃 主要是由分...
幼兒園老師教育思想是什麼，幼兒園五大教育理念
一.確立德育為首的觀念，形成全員德育的良好局面 二.以隊伍建設為本，促進師資隊伍專業化發展 三.以安全教育 服務師生工作為重點,加強後勤工作管理,建立 平安幼 兒園 四.以科學發展觀,推動我園幼兒教育和諧持續發展 實施和和幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念 教育行為發生了深刻變化，幼...
簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別
幼兒園教育與小學教育的區別為 主導活動不同 師生關係不同 環境佈置不同。一 主導活動不同 1 幼兒園教育 幼兒園教育豐富多彩的遊戲是兒童的主導活動，通過實踐活動獲得各種感官體驗和社會生活知識，沒有家庭作業和考試。2 小學教育 小學教育的教育形式主要是通過課堂教學，小學生有明確的學習目和任務，有嚴格的...