1樓：匿名使用者
15+28-二年級學生數
2樓：慶帥考研老師
我在數學習題冊上，看過這個題目。是這樣，二年老師出了兩道數學題,做對第一題的有15人,做對第二題的有28人,兩道都做對的有4人，沒有兩道都做錯的人，問班級一共有多少人？
這是數學中，求並集的題目。這對第1道題的人是15人，這是一個集合。做對第2道題的人是28人，這是一個集合，那麼兩個集合的交集是4人，想要求並集的話，是這樣計算。
15+28-4=39人，
這個班級一共有39人。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
老師出了兩道數學題，在40人中做對第一題的有31人，做對第二題的有28人，兩道題都做對的有？人
3樓：歡歡喜喜
兩道題都做對的有：(31+28)-40=19人。
解法二：利用兩個相交圓，其中一個大圓表示做對第一道題的31人，別一個小圓表示做對第二道題的28人，則兩圓重疊部分就表示兩道題都做對的人（有19人）。
4樓：有趣的數學
首先31+28=59是第一題和第二題一共有多少人做對，然後59-40=19是兩道題都做對的人數，因為他們算了兩次，所以減去40就是他們的個數
5樓：匿名使用者
19人31+28-40=19,因為老師出的題學生肯定都做了,所以才這樣做,如果有沒做的那還要加上沒做的
6樓：zwb啟東
解：兩道題都做對的有：31+28-40=19人。
7樓：匿名使用者
這題有解嗎?
作對兩道的最少有19人最多有28人
只能做到這個底部了
8樓：匿名使用者
（31＋28）－40＝19人
老師出了兩道數學題，每人至少做對一題，其中做對第一題的有21人，做對第二題的有18人，兩題都做對的有9人
21 18 9 30 畫2個相交的圓 分別代表做對1題和2題的人數 中間相交部分代表都對的人數 把3個數字填進去 很明顯就出來了 一共有21 18 9 30人 有9人兩道題都答對了，說明這9人既在答對第一題的21人中，又在答對第二題的18人當中，如果用21 18來算出總人數的話，這9個人就算了兩次，...
兩道數學題,做對第一題的有28人,做對第二題的有25人，兩道都做對的10人，沒有完全做錯的，這個班有多少人
沒事瞎溜達 兩道題都做對的人重複了，數做對第一道題時候把兩道題都做對的數上了，數做對第二道題的人數的時候把兩道題都做對的人也數上了，等於重複了十個人，所以減去就是班裡人數了 首先假如每人只做對一道題，28 25 53人，可有10人全都做對了。因此得出53 10 43元。如果對你有幫助，請採納！ 鵝鵝...
還有幾道數學題，王老師出了兩道數學題，在全班45人中，做對第一題的有33人，做對第二題有28人兩道題都做對的有幾
解 1 因為 a100 a1 99d 1 99x3 298 所以 前100項的和s100 100x 1 298 2 14950。2 s10 10x 5 13 2 40。3 因為 a4 6，a9 20，所以 a1 3d 6 a1 8d 20 所以 a1 2.4，d 2.8所以 a20 2.4 19x2...