8.在教學實踐中如何培養學生核心素養——以歷史學科為例
1樓：愛創文化
北京師範大學歷史博士 朱漢國。
朱漢國，北京師範大學教授，歷史博士講解歷史教學實踐實施核心素養。
課程結構設計、內容選擇、課程實施，都要貫穿發展學生核心素養任務。
學科核心素養」的來歷，十八大以來提出的，正確價值觀佔首位～必備品格-關鍵能力。
雙基-三維-學科核心素養，新要求，具體體現。
高中歷史培養學生正確價值觀有哪些？歷史觀：唯物史觀，偉大祖國的認同，臺有問題歷史教材，對大陸有成見，學生國家觀不正確。
民族觀古代歷史，去其糟粕，取其精華，文化觀中國的傳統文化傳承。
國家：富強 民主 文明 和諧。
社會：自由 平等 公正 法制。
個人：愛國 敬業 誠信 友善。
政治思想品格，道德人格，史學品格三方面。求真求實、貫通意識、批判思維。
唯物史觀-時空觀念-史料事實-歷史解釋-家國情懷。
1.加強教師研修活動。新課程、新教材、新高考變化。學業合規性考試，等級性考試。
2.教學目標～整合內容～設計過程～多維評價。
3.開發課程資源，創造條件。
簡述在歷史課程教學中應如何實現學科素養目標，並舉例說明
2樓：
摘要。學科核心素養包括知識理解，知識遷移，知識創新三個層面，要突破知識理解層面的傳統教學模式，實現發展學生核心素養的教學目標，在教學過程中，應當做到知識教學與文化教學相結合性，知識與過程性知識相結合，學科性知識與實踐性知識相結合，外顯性知識與內隱性知識相結合，正式性知識與證偽性知識相結合。例如：
培養學生的人文底蘊，寓教於學，在歷史課程中教會他們做人的道理，從一些歷史人物出發，啟迪學生們的思想，培養他們良好的習慣與品質。
簡述在歷史課程教學中應如何實現學科素養目標，並舉例說明。
學科核心素養包括知識理解，知識遷移，知識創新三個層面，要突破知識理解層面的傳統教學模式，實現發展學生核心素養的教學目標，在教學過程中，應當做到知識教學與文化教學相結合性，知識與過程性知識相結合，學科性知識與實踐性知識相結合，外顯性知識與內隱性知識相結合，正式性知識與證偽性知識相結合。例如：培養學生的人文底蘊，寓教於學，在歷史課程中教會他們做人的道理，從一些歷史人物出發，啟迪學生們的思想，培養他們良好的習慣與品質。
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