1樓：我本不同
(一)抓住幼兒生活中的各種表達的機會在一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的需求,有與人交往的需求。教師充分利用這一點，有目的的對幼兒施加影響，創造性地利用各種交往的機會，讓幼兒學習語言。1.
提供師生之間相互交往的機會教師經常參與幼兒間平等的對話，可以使幼兒感受到教師對自己的關愛，增強幼兒相互間的情感聯絡，激發和強化幼兒說的願望。例如，在晨間或離園等時間，教師經常性地與個別幼兒談話。這樣既增進師生之情，又便於幼兒向教師學習怎樣發音、怎樣用詞等。
同時，教師在參與中應注重與幼兒的互動，使他們在運用語言的過程中，豐富語言，學會傾聽，學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經驗，提高語言的能力。另外，幼兒對教師的一言一行、一舉一動都會注意觀察和模仿，教師無時無刻不在對幼兒的言行起潛移默化的影響。因此，無論在教學活動中抑或是在日常生活中，教師應儘量利用師生間的交往，讓幼兒感受運用語言的基本規則和積極作用。
通過師生間的交往不斷調整幼兒的語言表達方式，並在交往中積累表達的經驗，培養口語表達的良好習慣。2.利用同伴之間相互交流的機會幼兒在交往中能通過相互作用主動地創造、調整自己的語言，從而獲得主動發展。
例如，兩個幼兒為一隻玩具熊的歸屬發生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬於自己的小熊，另一方則千方百計地要保住小熊不被拿走。在相互作用的過程中，這兩個孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協商、**、提出條件、轉移注意等不同的語言表達方式。他們在相互交往中，都主動依據對方的態度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語言，並利用這種調整去調節對方的行為，以達到自己的目的。
幼兒在交往中會調動自己已有經驗，運用語言技巧，去解決生活中的問題，感悟和理解語言對生活的意義，並在主動的運用中成為語言的建構者，而這種主動的建構又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應善於利用幼兒同伴之間的交往，為其創造相互學習、相互交流的機會，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。3.
多為幼兒提供語言交際的機會，以豐富幼兒的語言經驗教師應多創設語言交際的情境，誘發幼兒自發的交際願望，鼓勵幼兒多聽、多說、多實踐，獲取不同情境中的交際經驗。讓幼兒在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點，使他人理解和接受自己的觀點。
2樓：阡陌上花開
學前兒童語言教育的研究任務，主要包括：
（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用
①促進學前兒童語言和行為的社會化程序；
②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展；
③促進學前兒童語言學習的興趣；
④學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎。
早期語言的發展對兒童的成長有著特殊的意義。通常情況，孩子語言發展遲緩，會給他的成長帶來諸多的影響，很多家長意識到影響但並未認識到這種影響的嚴重性。其實孩子的很多令人煩惱的行為跟他語言發展遲緩有關係。
具體表現在以下幾個方面：
1、語言發展遲緩，會影響孩子的情緒
當一個孩子語言發展遲緩，所要表達的想法和需求沒有辦法得到身邊**的理解時，就容易變得暴躁，愛生氣，動不動就哭鬧、躺地板，而家長卻又不明白孩子到底想要怎樣。
這時候，如果作為家長接納孩子的情緒並耐心引導還好，如果家長忍不住來氣了，就很容易對著孩子發洩情緒，甚至高壓控制，這樣一來就有可能引發孩子其他方面的心理問題。比如，焦慮、沒有安全感。
2、語言發展遲緩，會影響孩子的人際交往
語言是人際交往和溝通最重要的工具，而當一個孩子語言發展滯後的時候，他的人際交往會受到極大的限制，沒能正常地用語言進行交流，那麼孩子的動作也就顯得格外多。這也是為什麼一般小月齡的孩子或者語言發展滯後的孩子比較容易跟身邊的小朋友有肢體衝突發生。他們往往是語言跟不上就用行動來表達，有時候甚至不是惡意，卻被大人誤解，把他定義為「暴力」，於是**批評數落他，小朋友可能也會合夥起來孤立他，這不僅於會讓孩子感覺到委屈，甚至會讓他變得孤僻，不愛與人交往。
3、語言發展遲緩，會影響孩子的認知發展水平
用心的家長會發現，孩子在3週歲以前，非常喜歡問「這是什麼？」，這是孩子**世界的過程，而當一個孩子語言表達順暢的時候，他能夠通過豐富的交流和提問，向身邊的**提出各種他所好奇的問題，並從**的迴應和解答中獲得對事物的認知。而語言發展滯後的孩子，往往在這方面就顯得更弱，因此與他人互動的就比較少，從中獲得的認知和學習就比較少。
時間長了，與同齡人相比他的認知水平就跟別人拉開差距了。
4、語言發展遲緩，會影響孩子的心理髮展
大家綜合前面三點想想就明白，當一個孩子因為語言表達能力有限，常常得不到理解，情緒起伏大，所以經常被打壓，因為語言表達能力有限，人際交往中衝突不斷，即便是用動作善意地表達與人交往的訊號也可能被解讀為打人；當一個孩子語言發展遲緩，認知水平與同齡人相比有較大的差距……所有的這些都可能使得這個孩子變得自卑、壓抑、沒有安全感和價值感。
3樓：小爍被我抓走了
早期語言的發展對兒童的成長有著特殊的意義。通常情況，孩子語言發展遲緩，會給他的成長帶來諸多的影響，很多家長意識到影響但並未認識到這種影響的嚴重性。其實孩子的很多令人煩惱的行為跟他語言發展遲緩有關係。
具體表現在以下幾個方面：
1、語言發展遲緩，會影響孩子的情緒
當一個孩子語言發展遲緩，所要表達的想法和需求沒有辦法得到身邊**的理解時，就容易變得暴躁，愛生氣，動不動就哭鬧、躺地板，而家長卻又不明白孩子到底想要怎樣。
這時候，如果作為家長接納孩子的情緒並耐心引導還好，如果家長忍不住來氣了，就很容易對著孩子發洩情緒，甚至高壓控制，這樣一來就有可能引發孩子其他方面的心理問題。比如，焦慮、沒有安全感。
2、語言發展遲緩，會影響孩子的人際交往
語言是人際交往和溝通最重要的工具，而當一個孩子語言發展滯後的時候，他的人際交往會受到極大的限制，沒能正常地用語言進行交流，那麼孩子的動作也就顯得格外多。這也是為什麼一般小月齡的孩子或者語言發展滯後的孩子比較容易跟身邊的小朋友有肢體衝突發生。他們往往是語言跟不上就用行動來表達，有時候甚至不是惡意，卻被大人誤解，把他定義為「暴力」，於是**批評數落他，小朋友可能也會合夥起來孤立他，這不僅於會讓孩子感覺到委屈，甚至會讓他變得孤僻，不愛與人交往。
3、語言發展遲緩，會影響孩子的認知發展水平
用心的家長會發現，孩子在3週歲以前，非常喜歡問「這是什麼？」，這是孩子**世界的過程，而當一個孩子語言表達順暢的時候，他能夠通過豐富的交流和提問，向身邊的**提出各種他所好奇的問題，並從**的迴應和解答中獲得對事物的認知。而語言發展滯後的孩子，往往在這方面就顯得更弱，因此與他人互動的就比較少，從中獲得的認知和學習就比較少。
時間長了，與同齡人相比他的認知水平就跟別人拉開差距了。
4、語言發展遲緩，會影響孩子的心理髮展
大家綜合前面三點想想就明白，當一個孩子因為語言表達能力有限，常常得不到理解，情緒起伏大，所以經常被打壓，因為語言表達能力有限，人際交往中衝突不斷，即便是用動作善意地表達與人交往的訊號也可能被解讀為打人；當一個孩子語言發展遲緩，認知水平與同齡人相比有較大的差距……所有的這些都可能使得這個孩子變得自卑、壓抑、沒有安全感和價值感。
因此，學齡前，特別是0-3歲孩子語言教育尤為重要！
4樓：沐浴知識的春風
學前兒童語言教育也是值得鑽研的一塊，這樣才能為你在學前工作上有很大的幫助，要多接觸孩子，瞭解孩子就會知道學前語言該怎麼用
怎樣確定學前兒童語言教育活動目標
5樓：無語的鹹魚
(一)目標 1.樂意與人交談，講話禮貌； 2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3.
能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會說普通話。
(二)內容與要求 1.創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2.
養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。 3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。
4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5.
培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。 6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
7.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。
(三)指導要點 1.語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。 2.
幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。 3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力
學前兒童語言教育的基本內容有哪些
6樓：
學前兒童語抄
言教育內容分為襲
專門的語言教育內容和滲透bai的語言du教育內容兩類結構zhi：
(一)專門的語言dao教育內容它主要包括學說普通話、談話、講述、聽說遊戲、文學作品學習和早期閱讀等方面， 這也是我國目前學前兒童語言教育中經常採用的、最基本的內容。
(二)滲透的語言教育內容 這類結構主要是利用學前兒童各種生活經驗， 為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的機會
學前兒童語言教育有什麼功能
7樓：惜澈花托
1.促進學前兒童語言和行為的社會化程序
2.促進學前兒童學習能力和認知能力的發展
3.促進學前兒童學習和運用語言興趣的提高
4.為學前兒童今後學習書面語言打下良好的基礎
如何為學前兒童挑選圖書，學前兒童語言教育中圖書角的設定有哪些具體要求
白粥 如何為孩子挑選圖書 如何指導孩子閱讀 現在市場上關於學齡前幼兒讀物的材料種類繁多，而且良莠不齊。家長在給孩子挑選圖書時，往往難以選擇，家長要為孩子選擇適宜的圖書，應注意結合孩子的閱讀興趣 孩子的身心發育特點和孩子的閱讀能力，仔細選擇，以下的幾個原則可以作為參考 一 圖書字型宜大 規範但 且漢字...
學前兒童語言教育活動目標制定要求是什麼
風夏 一 目標 1.樂意與人交談，講話禮貌 2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語 3.能清楚地說出自己想說的事 4.喜歡聽故事 看圖書 5.能聽懂和會說普通話。二 內容與要求 1.創造一個自由 寬鬆的語言交往環境，支援 鼓勵 吸引幼兒與教師 同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的 禮貌...
3 6歲兒童語言教育策略有哪些
李樹的戀愛 3 4歲寶寶 3 4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變為雙詞句 多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經能說出一些與自己相關的資訊。貼心建議 1 多與孩子進行對話 交流。爸...