1樓：白粥
如何為孩子挑選圖書、如何指導孩子閱讀 現在市場上關於學齡前幼兒讀物的材料種類繁多，而且良莠不齊。家長在給孩子挑選圖書時，往往難以選擇，家長要為孩子選擇適宜的圖書，應注意結合孩子的閱讀興趣、孩子的身心發育特點和孩子的閱讀能力，仔細選擇，以下的幾個原則可以作為參考： (一)圖書字型宜大、規範但、且漢字量宜少：
由於幼兒識字能力有限，注意力不能持久集中，過多的文字敘述會造成幼兒的負擔，也無意義，並會削弱孩子閱讀的興趣，因此，句子應短而重複，不能太長。而且，字型宜大不宜小，以免傷害幼兒的視力。 (二)圖書插圖宜活不宜死：
圖畫色彩鮮明、圖案生動，符合幼兒的思維特點。給幼兒看的畫，不要過於繁雜，應簡潔大方、色調明朗，描繪過多，幼兒不一定能吸收，易引起混亂。 (三)符合幼兒的生活經驗：
幼兒的生活經驗相當有限，但是每獲得一次經驗，都使他們很興奮。家長可以有意識的配合幼兒在生活經驗方面的進步，選擇閱讀材料。 (四)富有創造力與想象空間：
有些看圖說故事的圖書不僅可以讓孩子天馬行空的發揮無限的想象空間，同時也可以增加孩子的創造力，讓孩子對閱讀產生興趣。 (五)文字應淺顯、優美、琅琅上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
(六)圖書應符合孩子的年齡。不同年齡的孩子，身心發展差異很大，所以挑選圖書一定要符合孩子年齡特徵，摒棄那些語言呆板、枯澀，畫面雜亂、汙濁的材料。 （七）注意圖書印刷的質量及環保與衛生。
家長應從小培養孩子的閱讀興趣，養成正確的閱讀習慣以及基本的閱讀能力。家長應該和自己的孩子一起經常性的閱讀，不僅利於親子之間情感的溝通與交流，便於瞭解孩子的真實想法和經驗能力，同時年齡小的幼兒，家長不宜以識字量的多少作為唯一的閱讀要求與目的，通過閱讀培養孩子願意讀書的好習慣。 父母指導幼兒閱讀應有的正確的教育觀念：
1、把閱讀看作成長的延續--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。 2、個別差異使得幼兒有不同的閱讀能力--為幼兒準備多種讀物，以遊戲方式鼓勵幼兒自由的去閱讀書籍。 3、家庭、學校、社會對幼兒的學習都有責任--閱讀幫助幼兒學習，閱讀增加知識。
知識的**是靠閱讀，所以家庭、學校、社會到處都有閱讀的機會，也說明了父母、老師、社會人士，人人都有指導幼兒閱讀的責任。 4、閱讀的能力和技巧是可以改變的--隨著時代的進步，有聲圖書、視聽**的多元化，無形中增進幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。 二、幼兒應該在什麼年齡開始閱讀 幼兒閱讀和幼兒的語言發展有密切的關係，幼兒的語言表達能力，可作為發覺幼兒有無閱讀能力的標誌。
1、三個月嬰兒開始牙牙學語--發音遊戲。 2、十一個月嬰兒可以把握所有語言的基本因素。 3、兩歲時會使用包含名詞和動詞兩個字的句子。
4、三歲時的幼兒說的句子可達十一個字。 5、四歲是幼兒的好時期。 幼兒瞭解事物的能力，先於語言的表達，但語言的表達幫助幼兒閱讀能力的培養。
一歲半的幼兒可由圖形的認識，表達其認知能力，由於幼兒身心發展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。 幼兒閱讀主要根據幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導者重要的工作。當然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發幼兒興趣，託兒所、幼稚園及家長指導幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優良讀物，裝置足夠的燈光，購置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學習的環境，如採光、溫度等。
除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細語的分析問題。 三、如何指導幼兒閱讀 1、提供幼兒一個豐富圖書裝置及多元刺激的環境，盡力鼓勵幼兒參與活動。 2、鼓勵並養成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和**的興趣。
3、鼓勵幼兒將書當「玩具」去玩，視「書」為好朋友的觀念。 4、用幼兒喜歡「讀書」的慾望，老師和家長態度一致的進行閱讀指導。 5、勿強迫學齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機會教育進行說話教學。
6、鼓勵幼兒對圖書有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。 7、製作認知教具，幫助並啟發幼兒閱讀能力。 8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導幼兒喜愛閱讀的環境。
9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養成閱讀能力的基礎工作。 10、幫助並鼓勵幼兒複述聽過的故事或兒歌，是增進幼兒語言的最佳方式。 在指導閱讀時，應該注意：
1、家長和孩子身體接觸情況下的閱讀比較適宜。
學前兒童語言教育中圖書角的設定有哪些具體要求
2樓：左岸在東
一、材料投放豐富，切合本年齡段幼兒學習特點，符合課程實施需要，利於課程及時實施。
二、各類物品擺放整齊、有序，標記明顯，利於本年齡段幼兒歸類取放。
三、區域劃分科學合理、相互干擾因素少，利於幼兒自由進區活動。
四、廢舊材料乾淨、衛生，種類豐富，利用率高。
五、幼兒進區有明確常規要求，標記設計有特色，利於幼兒遵循活動常規。（進區牌、進區卡、進區表等）
六、建立區域管理員制度，各區有幼兒專人負責。
學前兒童科學教育的圖書目錄
3樓：飛機
第一章學前兒童科學教育概述
第一節 學前兒童與回
科學教育
第二節 學前兒童科學教育的答發展
第二章 學前兒童科學教育的目標
第一節 學前兒童科學教育目標的層次和結構
第二節 我國現行學前兒童科學教育目標的內容第三節 國外現行的學前兒童科學教育目標
第三章 學前兒童科學教育的內容
第一節 選擇學前兒童科學教育內容的要求
第二節 學前兒童科學教育內容的範圍和設定
第四章 學前兒童科學教育的方法
第一節 多樣化的學前兒童科學教育方法
第二節 學前兒童科學教育方法的選擇依據
第三節 科學**——學前兒童學科學的基本方法第五章 學前兒童科學教育的資源
第一節 學前兒童科學教育資源概述
第二節 材料資源
第三節 學前兒童科學教育資源整合運用
第六章 集體教學活動中的科學教育
第一節 集體教學活動概述
第二節 集體教學活動的設計原理
第三節 集體教學活動的設計與指導要求
第七章 學前兒童科學教育的其他途徑
第一節 區角活動中的科學教育
第二節 生活中的科學教育
第三節 家庭與社群中的科學教育
第八章 學前兒童科學教育的評價
第一節 學前兒童科學教育評價概述
第二節 學前兒童科學教育評價的內容與方法
參考文獻後記
為學前班孩子買什麼樣的書是最適合呢
論述學前兒童早期教育的重要性並闡述怎樣做早期做閱讀
如何學習學前兒童語言教育，怎樣確定學前兒童語言教育活動目標
我本不同 一 抓住幼兒生活中的各種表達的機會在一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的需求,有與人交往的需求。教師充分利用這一點，有目的的對幼兒施加影響，創造性地利用各種交往的機會，讓幼兒學習語言。1.提供師生之間相互交往的機會教師經常參與幼兒間平等的對話，可以使幼兒感受到教師對自己的關愛，增強幼兒相...
簡述學前兒童科學教育的特性，學前兒童科學教育有哪些特性
汝芳華狂愷 學前智育是由家長及幼師利用各種方法 實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統 有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期...
學前兒童主要的思維方式是什麼，學前兒童思維特點有哪些？
幼兒的思維發展表現出三種不同的方式 直覺行動思維 具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。1 直覺行動思維 0 2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。例如，...