1樓：
。。。。。。。。。。。。。三國演義在文言文裡屬於白話文的。。。。。。
真正想寫好文言文，四書五經是要讀熟的。想簡單些，可以直接看古文觀止。裡面幾乎囊括了文言文的各種型別。
2樓：匿名使用者
那些用文言文寫過作文的狀元們，無一不是從小積累了很多功底。從小就喜歡語文，閱讀了很多古代文學作品，像是紅樓、三國之類的，歷史性的著作也是看了很多，正所謂 讀書破萬卷，下筆如有神啊！！lz 勉乎哉！
3樓：匿名使用者
簡單呀，只要記得 前曰 後呼 就可以了
高考用文言文寫作文怎麼樣 10
4樓：匿名使用者
既然題主擅長文言寫作，那隻要寫作不跑題就沒多大問題的~
不過還是有運氣成分~意思是閱卷者的文言文底子可能不太好，對你的大作理解有誤；也有可能閱卷者文言文底子太好了，對一般的文言作品都看不上。
實際上，我認識的很多大學教授，都對近人文言寫作很不滿，乍一看是文言文的句子，很可能不符合古代語法，也缺少古典風韻。
在我看來，真正精湛的文言寫作，需要在精讀《史記》，誦讀唐宋八大家的代表作品之後才可以勉強上岸（真的要誦讀！因聲求氣！因聲求氣！文言文寫作要有一股氣啊！）。
文言文寫作和白話文寫作還是有很大不同的，就好比寫現代詩，有一顆敏感的心和會動的筆就差不多，但是寫舊體詩，不熟讀唐詩宋詞三百首誰敢下筆？
對於高考作文，我最大的感受還是，切題切題切題！切題是第一步，體裁之類的花樣也可以玩玩，但是一定要切題哦。祝題主高考順利呀！
5樓：樂觀的
這種標新立異的方式要麼高分要麼低分，如果你的文言文寫作能力得到你們學校多數老師的認可，可以嘗試，不然還是建議寫白話文。
6樓：
不通用，沒有什麼優勢。最好不要用。雖有些標新立異，但表達效果究竟與白話文還是差一些。
7樓：來自桃花澗和悅的曹操
只要你語言優美，下筆有神，引經據典，相信會有高分的
8樓：
1、感覺容易出現兩極分化的問題，要麼閱卷老師認可，給高分，要麼閱卷老師不認可，給低分。
2、高考的機會難得，如果冒險就不要嘗試，如果很對自己的思路可以選擇，可能會超常發揮。
3、建議問問自己的任課語文老師，對自己的平時寫作的文言文認可程度，好評多還是一般評價比較多，高考要慎重，認真面對。
9樓：匿名使用者
很好。不過一鳴驚人是夠嗆了、
用文言文寫作文，該注意什麼？
10樓：熟透的小蝦米
用文言文寫作文，應該注意言之有物，注意不要故意高深孤傲，另外最重要的是要用對字的用意，以及古語的語法和句子要符合用於背景而不是現代用語
11樓：可以
大多僅僅是因為用語習慣而已， 如果有一句熟語，精煉而又能完全表達出要用現代白話寫幾倍的字才能表達出的含義，為什麼不用呢，除非是不知道； 至於逼格，學術**逼格靠的是內容，覺得行文有文言逼格就高的人不是學術**的受眾。
12樓：匿名使用者
你我他要變，語序也要變
沒有雙字詞語
不現在用語
13樓：匿名使用者
句子總是不要那麼直接 要婉轉婉轉再婉轉...
怎樣用文言文寫作文？格式怎樣？
14樓：翟芙聊釵
文言文寫作能為高考作文加分嗎？本市高考作文閱卷負責人明確表示，「對這一嘗試，我們不鼓勵，但持保護態度。」
如何理解這一立場？他具體解釋，「一篇文章最重的是內容，不管表現形式如何，先看是否切題？立意、章法如何？
是否有與眾不同的創新思維？在這些方面達到一類卷標準了，才有可能得高分。」在此基礎上，如果考生用文言文或者古文字寫作，典故得當、措辭巧妙，就能「錦上添花」，原本63分，可能給到65分；如有個別文法差錯，考慮到古漢語並非如今日常交際語言，學生行文能大致準確已屬不易，文字上的扣分不會太緊；但若原本就文不對題，還刻意賣弄文字、謬誤百出，那隻能是「雪上加霜」了。
據透露，近幾年高考確有考生嘗試文言文寫作，但其中絕大部分屬於最後一類。
這位負責人表示，不鼓勵寫文言文作文的原因在於，現代白話文是當代的交際文字，學好它、掌握它，是中學語文的首要之義。同時，成功的古文寫作，並非一朝一夕之功。在這個領域，只有多年積累、才能功底深厚，水到渠成。
若想投機取巧，在久經沙場的閱卷老師面前，只會露怯露拙。
用文言文寫一篇關於學習的作文
15樓：匿名使用者
入初中以後,學習的古文逐
漸增多了,談讓我體會了許多苦與樂.就拿[捕蛇者說]這篇文章來講,可讓我嚐盡了苦頭.還沒有講課,就要先把課文背會.
雖然這課只要求背第四段,但就僅僅背上這麼一段,比背上一大長篇英語還難.要把音讀準,字寫對都很重要.光背會課文當然是不行的,還得背會解詞,能翻譯句子,瞭解課文內容以及掌握課文的知識點都得會.
像背誦課文需要許多時間,還有譯句子,瞭解課文內容,抓住重點,這些都是相結合的.所以要學好一篇小小的古文也不是件容易事,也要吃得一番苦才行!又是背課文,又是瞭解內容,還得掌握知識點,費了這麼大的精力和這麼多的時間,怎麼能徒勞無功呢?
這其中有著很多樂趣呢.它使我知道了封建王朝的歷史,瞭解了課文內容,明白了作者的用意,最重要的是我得到了文章上的知識.這些知識也給了我一番樂趣呢.
它們不是獨一的.拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較,[孟子二章]讓我知道了：得道多助 失道寡住,天時 地利 人和的含義,人和的重要性,生於優與患 死於安樂說明了什麼等許多與實際生活有著密切聯絡的知識.
但[捕蛇者說]就不同了.它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗,百姓們生活的悲慘.雖然這些知識與現實生活並不貼近,但它讓我知道了另一方面的知識.
兩篇文章都給我帶來了樂趣.苦盡甘來,學習古文也是這樣的.雖然很苦 很累,但它不僅讓我懂得了知識,還使我受到了教育.
所以學好古文是很必要的,我以後也一定更努力的學習它!這就是我學習的古文,我學習古文的苦與樂!
16樓：匿名使用者
小女不知也，癲狂無度，昂昂自若。現年十四歲，居於深圳。好讀書，，每有會意，便欣然忘寢。
性嗜玩，忙碌而不能常得。小女知其如此，或置作業於不顧，期在必累，既累而退，曾不。環視，破亂不堪，或忙於收拾，；或兩眼一閉，懶於動彈。
，晏如也。入校常跑上跑下，難得一閒，事務，有時極累。學業繁重，作業堆疊，搖搖欲墜。
或，便失機遇。忙至幾欲崩潰時趴桌小睡，且欲與清閒者等不可得，安求其能事事如意也？但求學業有成，鍛鍊自身，混於之社會，期在混出模樣，不至於。
常著文章自娛，以示己志。目標較為明確，奮發進取。欲與世俗，難以實現。
閒時常聽**，以此放鬆心情。記於心，仇恨清於心，最驕傲之本為人品。忘懷得失，逍逍遙遙，以此自終。
贊曰：東晉有言：「衣沾，但使願無違。
」其言茲若人之儔乎？銜蘋果著此文，以樂其志。
如何寫文言文作文要方法，及範文
17樓：
寫文言文作為並非一日可竟之功,需要有深厚的文言文基礎,如文言文語法和文言結構有所瞭解,現在也不提倡學生寫.因為寫出來的文言文並非實際的文言文,第二要對文言文實詞虛詞有了解,這也是寫「文言文」的一種方法.
方法速成：
1積累文言文實詞虛詞
2掌握一些文言文句式,如定語後置、賓前……3掌握文言文常用句子.
4注意文言文題材和結構
用文言文怎麼寫作
18樓：文以立仁
用文言文寫作的方式與現代文是一樣的，只不過表達方式不同罷了。首先要熟悉文言文的語法規則和詞義，其次是寫作習慣。剛開始很不習慣，寫多了就好了。
剛開始可以寫一些景物、小議論，熟練以後可以記事、論事，甚至創作。
寫作中如何運用文言文~?
19樓：匿名使用者
縱觀新課改這套實驗教材，仍按以前的單元數編排。單元相同，課文數相同，但每單元設計的內容體系不同，新穎而且富有哲理性。又特別是文言文，打破了以前集中編排的形式，而是根據各年級的需要或分散在各單元，或集中學習。
根據這種編排形式，應該如何進行文言文的教學呢？
一、教師要深入地解讀文字，並以自己的深情解讀引導學生更好的閱讀。
譬如《桃花源記》一文，在讓學生感受優美景色的同時，激發學生對美好生活的嚮往之情。歐陽修「與民同樂」在失意時胸懷坦蕩，寄情山水；范仲淹同樣具有「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的博大胸襟……教師在教學過程中發自真情點撥，讓學生浸潤在中國傳統文化的精華滋養中，從而啟迪學生的智慧，開啟其心志，激勵其閱讀的興趣。
二、尊重學生的主體地位。
作為教師要轉變教學觀念，建構文言文教學的新方式，讓學生在自主學習中培養能力。換言之，教師要充分信任學生，在自主閱讀實踐中煉就他們的閱讀能力。以前教學，生怕學生學不懂，教師不敢大膽放手，讓他們藉助工具書、書下注釋進行學習，一篇文章逐字逐句全由教師包辦，這樣抑制了學生動手動腦能力，讓他們變得很被動。
現在可就不同了，在新課程理念指導下，學生成了學習的主體，教師從教法、學法上都進行了改變，從讓學生通讀全文到理解關鍵字、詞、句這一過程，由教師引導學生互動的方式完成的。
三、教師要善於創設情景，聯絡實際，引導學生關注其作品的內涵。
在進行文言文教學時，教師要充分運用電教手段，給他們以直觀形象的感知，從中獲取知識。文言文涉及知識廣，學生掌握多，理解難，學生不深入，往往讀得乏味，那麼教師就要努力培養學生的學習興趣，激發學習熱情，從而為學生自覺、自主閱讀做好必要的準備。為此教師可以利用各種手段創設教學情景，拉近學生與作品的距離，使其自然而然地走近文言文中，與他們「面對面」地對話，心與心的溝通，在心靈碰撞中去體味作品的景、事、情。
進行了這樣的一些嘗試，上《與朱元思書》時，課前讓學生預習，課上首先展示投影，讓學生感受大自然的神奇，從而營造了學習氣氛激發起了學生對這裡山水的嚮往，導引出學生從內心深處急切瞭解課文內容的渴望。
四、培養情感，增強學生對文言文語言的感受能力。
學習語文，其主要目的就是學習語言。而學生的語文能力，包括聽、說、讀、寫的能力，也就是對語言的感受能力。學習文言文也是這樣，必須加強朗讀、背誦，才能培養和增強感受能力。
常言說得好：「讀書百遍，其義自見」就是這個道理。也只有通過朗讀、背誦，才能把握整篇文章，弄清字、詞、句、段、篇的用法、安排和佈局，才能體味語言、語調和方式、方法，體味優秀文言文語言的簡練、深刻和優美。
五、提高對文言文的瞭解、理解和運用，繼承祖國的優秀傳統文化遺產是教學文言文的目的和歸宿。
「學以致用」這是我們學習一切知道的目的，有的是現在用，有的是將來用。而在目前白話普及時代，文言文學習主要重在瞭解、理解和繼承，主要是增強傳統文化素養，而在運用上雖然不是很多，但也是我們工作、學習、生活不可或缺的重要一環，並在有時發揮著比白話文還重要的作用。運用時，主要在其優美性、簡練性和哲理性，如「天下雖安，忘戰必危」、「千里之堤，起於壘土；千里之行，始於足下」、「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」……「不識廬山真面目，只緣身在此山中」、「問渠那得清如許，為有源頭活水來」……這寥寥數字，短短數語，就能說明很深刻的道理，其美感、哲理和簡練是白話文所望塵莫及的。
但要做到在生工作、學習、生活中，在說話、寫作中信手拈來，就必須熟練，讓學生多讀、多背和博覽是關鍵。
六、文言文教學中，可採取多種閱讀形式。
教師範讀、領讀，學生齊讀、分組讀、個別讀，在讀中解惑；既可讀全篇，也可讀某一段，還可讀某一句或幾句；故事性強而有人物對話的可分角色讀。特別要指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情，通過反覆讀去領悟，讓學生身臨其事、身臨其境、身臨其歷史，達到「讀書百遍，其義自見」「運用之妙，存乎於心」的學習
文言文版自傳怎麼寫，用文言文寫自傳
吾者。姓。名。字。吾生。公元。家有一父一母，下有小弟。吾者 學生也 平日無獨特之表現 雖為外向 也亦有活潑 不愛與不熟者講話 熟者另當別論 動雖好學 但非喜歡讀書 何去何從？誰人自知。知人易 自知難 天生我才必有用 何處用之 偶有知者 亦難脫世之紛擾 念倦世俗 唯有一所需 一所要 吾要這天再遮不住我...
三髒文言文，罵人用文言文怎麼說
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散步用文言文該怎麼說呀，瞭解用文言文怎麼說
有赴飲夜歸者,值大雨,持蓋自蔽,見一人立簷下溜,即投傘下同行.久之,不語,疑也鬼也 足以撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之下橋而趨.值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼.俄傾,復見一人,遍體沾溼,踉蹌而至,號呼 有鬼 亦投其家.二人相視愕然,不覺大笑.趨,走也.說文 按,疾行曰趨,疾趨曰走.趨 步,行...