1樓：匿名使用者
這個辯題很奇怪啊，根據論題來看，首先你們要找出教育學的作用，既然你們是反方，那肯定得找出學習教育學的弊端，作為你們的理論依據。
學習教育學，那肯定是必要的，但是作為辯題來講，肯定有兩面性。這個你們不能直接說不學教育學。而應該換個角度，根據論題來
論題是學習教育學的必要性，你們反方肯定不能直接說不學也能教好學生 要根據必要性這3個字產生你們和對方的交鋒平臺。
那就得明白必要性是相對於選擇性而言的一種事物傾向。是達到一定目標所需要的條件、因素。
那你們重在選擇性了，而且看你們重點放在當代還是以後。
就當代來講，我們國家的老師學的東西很多，而且教育學系統產生的嚴格意義上的時間是機比較晚的，在我國尤其沒有系統的教育學，很多都是照搬的，我們現在最重要的是教育學本土化
但是我們雙方的最終目的，肯定是要怎麼才能教好學生。
那麼你們就可以從選擇性來選擇一些其他理論證明你們更能教要學生。
最重要的，學習教育學的必要性 反方不可能是不學。。
2樓：匿名使用者
這種題目不適合辯論。。
良好的學習成績由學生決定辯論賽！！我是反方，四辯，求自由辯論的問題和總結陳詞！！急!!
3樓：匿名使用者
如果這個題目只把它定義成——學習成績不是由學生決定的肯定不行，而反方要提出的問題應該是學習成績到底是由____來決定的。如果這個論點提的不合適，那麼評委肯定不會給高分。
比較好打的方式是提出：學習成績不僅是靠個人努力，而且要靠其他東西的輔助，而這個所謂的其他東西在學習中佔得比例遠遠超過個人因素本身。
建議lz提出以下觀點：即良好的成績要在崇高的學習氣氛之下才是最實際有效的，而如果想營造崇高的學習氣氛是要靠每個人一起努力才能做到的。而所謂的學習氣氛，也不僅僅是有學生本身決定，還包括老師、外在因素、周邊環境因素等等多方面內容共同創造的。
而陳詞的時候就要可以用這個觀點，把對方之前的一些言論帶入到這個觀點之內。說白了就是偷換概念，指出：良好的成績不僅僅是由學生自己決定的，但是更多的因素包括什麼什麼什麼（上面說的那些），只要把這個概念偷換掉，就可以避免正方提出死亡問題
老師的教學優劣，以及對掌控班級的學習氣氛是第一點（比如名師出高徒）；同學們對學習的認知是第二點（比如別的學校裡，校風和班風不正的學校和班級甚至可以以學習為恥，或者排擠學習好的同學，但是我們學校和班級不在其列）；學生周邊的環境因素是第三點（比如生活在嘈雜的地區，或者因為家庭或者學校條件而無法更好的進入學習狀態）。
這裡有一個反證點，就是正方可能會提出「你們班學習不好的同學是不是都是老師和學習氣氛的問題，而跟這個同學本人沒有任何關係？」或者「每個班都有學習好和學習差的同學，那麼你認為導致這種差別的原因是什麼？」對於這樣的問題不能正面回答，可以反問：
「其實每個人的基礎能力都多少有不同，如果我們的老師都像正方這樣對學生自身的智力和能力吹毛求疵，那麼我們國家的教育就沒有必要進行下去了。」然後接著說，「但是我可以用另一種方法去衡量這個問題，那就是每個班級的平均成績。」然後列舉班風好壞的不同班級的成績差異，點出這跟老師和同學本身其實並沒有多大關係，而是每個班級學習氣氛的好壞以及跟學習的積極性有關係。
而當自己成功的運用這個論點，就可以向對方提出一些死亡問題：比如，a同學，你的成績在班裡排名是多少？如果靠前，你可以問對方：
「那麼你認為你的成績名列前茅是不是全都是你一個人的功勞？我們的學校全體老師都在不斷試圖為我們創造一個更好的學習環境，如果你認為你的成績都由學生自己決定，那麼是不是太對不起老師的這種良苦用心了？」
「如果孩子的能力都是由自己決定的，為什麼很多有錢有勢的人都會花大錢讓學生去好學校？這不是很矛盾嗎？」
而對於對方提出一些問題，可以繼續使用這個被偷換的論點轉移對方的話題：「請正方注意——我方並不反對學生自己是決定成績的一部分，我方只是認為——學生的學習成績不僅僅是由學生自己決定的。如果我們認為成績跟我們完全無關，那麼我們每天矇頭睡覺也能考滿分的話，誰還來上學啊？
」如果對方懷疑你偷換論點，你也可以反問：「如果我們真的都認為成績跟學生無關的話，那麼這麼題目就不應該被組委會提出來，而組委會之所以提出這個題目，就證明允許我們採用非常規的方法做出辯論，否則這個題目就不該出現在這裡。」
如果對方洞察了你的目的而對你的某些問題不作答，你可以直接下達警告：「如果對方堅持不回答我方提出的問題，那麼我認為這場辯論已經可以結束了為了避免一些不必要的麻煩，我建議評委強制正方必須對我方提出的所有問題給與回答，，如果評委堅持認為我方提出的問題正方可以不予回答，那我們將認為這場辯論有失公允，而且會在賽後以班級名義向組委會提出**。」只要對方選擇不回答，或者對某些問題回答「不知道」，你都可以用這個大同小異的方式提出抗辯
陳詞免不了就是這些問題：
尊敬的評委和各位老師：
剛剛的辯論已經結束，我方並不反對良好的學習成績跟學生本身有一定關係，但是我方認為良好的學習氛圍和學習環境在我們的學習生活中佔得比重更大。也許對於學生本人，我們可以把好壞歸咎於個人能力的差別；但相信老師和學校想看到的絕對不僅僅是個別出類拔萃的同學，而是希望我們全體同學共同提高，共同進步。而在這個前提下，在班級和學校內創造良好的學習氣氛是必不可少的，而作為學生，我們更應該體會老師的這種良苦用心，並通過我們每個人的努力去帶動我們班裡的學習氣氛，多為身邊的人著想，讓每個同學在學校裡都能擁有一個良好的學習環境和學習氣氛。
所謂學習，並不僅僅是一個人的戰鬥，而我們每個人所決定的也不僅僅是自己的學習成績，我們在行動的同時，也在形象著我們身邊的每一個同學和朋友，也在決定他們是否會在我們的影響下更好的進入學習狀態。而做到這一點，並不是我們自掃門前雪就能做到，更需要學校、老師和廣大全體同學的一致配合。如果我們能夠達成全面共識，能夠從自己的努力開始去改變我們周圍的風氣，把認真求學的氣氛帶到我們的周邊，那麼我們才是真正的決定了自己的成績，也才能真正的決定我們的未來。
如果全部的你記不住，記住你們的論點，然後讓你的隊友認同這個論點並把論點偷換掉，或者你複製貼上給他們，讓他們有個瞭解。然後自己這邊把總結陳詞背過就行了。相信光是這個總結陳詞，評委肯定不會給你太低的分，因為你拍了他們的馬屁
就說這些吧，能說的都說了，用不用或者用多少是你們自己的問題了
辯論賽，我是反方 支援在學校學習比人格更重要，有哪位可以給我舉些反方的觀點說明一下，越多越好
學校舉行辯論賽，我是反方，辯題是課外活動不影響學習，誰能告訴我點給正方提的題啊 10
4樓：食人花的力量
不影響學習是因為課外活動可以提高我們的活動能力和對外的認識以及創新能力。
辯論大賽，短期支教的利與弊，我是反方。我們應該從那裡入手？？如果向正方提問，有什麼經典的問題嗎？？
5樓：
分析一下參與短期指教的有哪些人，這些人有什麼不足，再分析時間和課程安排中的不足。這個題反方比較佔優勢，正方可能從參與人的角度來講，你們可以說「短期指教並不能真正磨練那些參與的人」，或者「並不能給受眾帶來預期好處」，這樣來反駁對方的立論
學校該不該禁止帶手機 辯論賽 我是反方一辯，不該禁止。幫我幫我寫寫一辯陳詞？ 10
6樓：匿名使用者
這個問題是片面的，對於學校來說，教師們都說，學生在學校裡不能帶手機，但是，老師們為什麼就能帶呢，其實帶手機有很多好處，也很方便，比如說聯絡個啥事情，查查資料，都是比較方便的。再說了，手機是科技產品，社會發現的一個產物，隨身物品。
7樓：酉豕
不應該因為離開手機還能活
8樓：小丁丁
1，手機作為一種通訊，上網工具的高科技產品尤其存在價值
2，學校禁止帶手機無法律依據，教育法無此規定
3，手機攜帶利大於弊
9樓：匿名使用者
如果玩手機的話，會對眼睛造成傷害。
小學生辯論：我們該不該好好學習，我是反方
10樓：司馬郭嘉兩相和
辯論會開抄
始主持人梅梅：現在有情雙方選手入場。
正方選手：楊歌，張小開，白雪
反方選手：丁文濤，路曼曼，李明明。
主持人梅梅：現在有情正方選手陳述，注意本輪為顛倒賽。
正方楊歌：我們不該好好學習，你看那些遊戲主播，一天掙10萬，多好。
反方丁文濤：我們應該好好學習，長大才會有個好工作。
正方張小開：切，學習有不能當飯吃，玩遊戲不僅爽，還能掙錢反方路曼曼：你天天打遊戲能幹什麼？傻子一個。
正方白雪：我爸爸就是遊戲主播，他一天掙15萬。
反方李明明：吹牛!
主持人梅梅：好，雙方陳述完畢，現在評委打分。
主持人梅梅：現在公佈分數，正方高分10.0，低分10.0，反方高分0.0，低分0.0，正方獲勝，小學生不應該好好學習。
主持人梅梅：辯論會結束，雙方選手離場。
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