1樓：江蘇知嘛
讓幼兒愛上學習數學，首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。
▋生活中有意識的進行數學教育
▋和孩子做親子游戲互動
▋教孩子玩做比較遊戲
▋教孩子數數之前要讓孩子理解數字
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯絡實際，讓孩子去發現生活中數與形的關係，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯絡起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
2樓：妖妖小怪書
幼兒園數學活動的集體小結是教師組織全體幼兒回顧學習過程、交流操作結果、梳理和提升學習經驗、形成對數學問題共識的重要環節。通過這一環節的交流、討論、梳理,教師不僅能夠了解幼兒對數學學習的掌握情況,檢驗教學的效果,還可以開闊幼兒的眼界,拓展幼兒的思維,放大數學活動的實效。
一、集體小結的內容
集體小結是師幼共同對數學教學中「學的是什麼」「可以怎麼學」「應該怎麼學」的歸納。因此小結的內容應圍繞教學活動的重點(關鍵經驗)、幼兒學習的難點、幼兒學習的品質來進行。
1.對關鍵經驗進行小結
每節課的關鍵經驗是數學教學重點的體現,主要反映「學的是什麼」的問題。在組織幼兒對關鍵經驗進行小結前,教師要注意兩點:一是教師自己對本節課的關鍵經驗要有清晰的認識,否則就會把不是重點的問題誤當成重點,使小結走偏。
比如,小班數學活動「做夾心餅乾」的關鍵經驗是「圖形的歸類」,即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認識到這一關鍵經驗,在小結時就會拘泥於幼兒對夾心餅乾夾得怎樣的枝節問題。二是要立足於幼兒對關鍵經驗的真正理解而不是機械背誦。
比如,幼兒在對不連續量進行排序以後.教師不要讓幼兒死記硬背「從少排到多」的語句,而應從數與數之間「差一」的關係上組織幼兒用自己的語言概括其對規律的發現。
2.對幼兒的學習難點進行小結
通過集體小結來幫助幼兒尋找有效的認知策略來化解學習難點是教師十分有效的教學措施。比如,小班數學活動「公共汽車站」不僅需要幼兒將兩隊的小動物上下對齊一個個排好隊,還要比一比兩隊小動物誰多誰少。由於提供給幼兒的小動物本身就有大小之分,幼兒在比較多少時極易受到材料大小特徵的干擾。
為此,教師可以針對「判斷誰多誰少時,是相信眼睛還是依靠點數?」來組織討論,最終通過小結使那些原先出錯的幼兒認識到眼睛有時會受到物體排列形式的「欺騙」。點數才是十分可靠的方法。
3.對幼兒的學習品質進行小結
學習品質直接關係幼兒數學學習的成敗,在集體小結中教師引導幼兒討論「應該怎麼學」.有助於培養幼兒良好的學習品質。比如,在小結數學學習常規時,教師可讓幼兒討論「別人在回答問題時,我們要怎麼做?
」「做完自己的活動以後,材料應該怎麼辦呢?」等問題來強化幼兒良好的
怎麼上好幼兒園小班公開數學課？
3樓：
認識序數（大班數學活動）
教學目標：
1、認識1~10
的序數，學習確定物體在序列中的位置。
2、掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。
認真聽清楚各項活動的規則，
用過的物品能歸還原處。
材料準備：
1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導.數學》。
2、小黑板一塊，粉筆若干。
投影儀活動過程：
1、發放《幼兒園課程指導.數學》，幼兒人手一本。
2、集體活動
（1）按數拍手。
「我們來聽數拍手，我報幾你們就拍幾下。」
（2）認識序數。
老師在投影儀上出示書畫面。「有幾張小椅子，椅子上有幾個小朋友？第幾張椅子是空著的？
我們按順序說說空著的小椅子的位置。」教師手指第三張空椅子。「這是第幾張空椅子？
誰會用一個數字來表示這張小椅子的位置？」「你在這裡寫上『3』表示什麼意思呢？」「我們平時還可以用『3』來表示什麼？
」「現在你知道數字有幾個用處了嗎？」（表示物體的位置，表示物體的數量。）
「能在每張空椅子上都寫上一個數字來表示它們的位置嗎？」老師蓋著第三第六第九張空椅子。「誰能說說，哪幾張椅子不見了？
你又是怎麼發現的呢？誰幫助你一看就知道第幾張椅子不見了？」
3、分組活動。
數數第幾張椅子是空的。
「說說範樣上每張椅子的位置，看看第幾張椅子沒人來，是空的，請你把能表示空椅子位置的數字寫在書上，邊做邊講，第幾張椅子是空的，做完後說說哪幾張椅子是
空的。」
還有什麼多關於大班數學的課程，有需要找我，我會盡力幫你的請【採納】謝謝
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