1樓：麻木
每一段的段後用雙斜線（//）劃分。
1、詩歌是分行寫的，所以不能把它每行的換行空格視為一節（自然段），詩歌一般以空行，即隔一行為分節的標誌，如《帳篷》、《漁夫和金魚的故事》等。
2、有些自然段把引入的話或詩歌等「換行空格」寫，這樣的自然段就不能看成兩個自然段。
3、有些文章中人物的對話採用分行空格的形式寫，如《諾言》、《心願》等。按理說應把對話劃在相應的自然段中，但這對小學生來說太困難了。
同時，不把對話劃到相應的自然段中對文章的理解也無影響，因此現在教學中普遍把這樣的對話每起一行也算一個自然段，這樣使教學簡化，效果也好。
4、書信體文章的自然段標序號，我覺得是從問候語開始，稱呼與落款、日期不標序號，因為這是相對固定的書信體特有的格式；而問候語和祝頌語因人而異，可能有不同的表述方式，有時不一定只有一個自然段，還可能有兩三個自然段甚至更長。
2樓：匿名使用者
每一段的段後用雙斜線劃分。
低年級有時，教給學生在每一段的開頭表明①②③……
3樓：聿之
在段後用「//」表示
小學課文的自然段怎麼分段？
4樓：變質的愛情無悔
小學課文的自來然段分段方自法bai如下：
1、歸併法
先概括出每一自然du
段的主要內容，然後認zhi清各自然段之間dao的關係，再把說明同一內容的多個自然段歸併成一個個結構段。
2、三段變通法
每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。
3、重點突破法
先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。
4、標誌識別法
在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標誌，在橫式結構的文章中，這種標誌常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標誌就能順利分段。
5樓：匿名使用者
小學課文的自然段是按照內容進行分段的。
6樓：p_s_w是我
開頭為兩個空格的就是一個自然段哦，哪怕是對話也是，求採納
7樓：匿名使用者
1. 歸併法 2.三段變通法 3.重點突破法 4.標誌識別法
語文課文分小節怎麼分
8樓：匿名使用者
額 自己分小結就好啊 解釋就是你自己用幾句簡單的話總結一下，小結就是中心思想啊 就是這段主要寫了什麼。
劃分的方式有很多啊 比如時間，事情發展的順序，總分，總分總。等等
語文寫作基礎，最基礎的那種，比如標點符號怎麼用，什麼時候用句號，什麼時候分段，的地得的用法等，複製
9樓：tcl公司
比如：今天，我吃飯了，但是············。 今天，我吃飯。我媽媽睡覺
語文符號中的「附號」是什麼，怎麼用？？？
10樓：匿名使用者
同學，您好。
附號是附加號碼的意思。
有兩種用法。
其一：指的是指新增在字母上面的符號，以更改字母的發音或者以區分拼寫相似詞語。例如漢語拼音字母「ü」上面的兩個小點，或「á」、「à」字母上面的標調符。
其二：指的是新增到一段文字中的符號，以補充前一句話中需要列明的數字關係。例如門牌號碼，有一個主門牌號,為了標明具體哪一戶人家的時候,就用-1(即:
附1),-2(即:附2)表示。
不知道我的解釋是否可以讓你滿意。
11樓：蘇蘇小仙女
你好，沒有這個叫附號的，請發具體一些或者直接打出來。
12樓：匿名使用者
多數是在兩字之間加一個符號，這個符號就像倒著的大括號一樣，所以應該在符號上邊加字，例如：
小學語文課文刻舟求劍原文，小學語文課文 刻舟求劍 原文
夢拾月 成 就 被選入小學冀教版六年級下冊第九課 寓言二則 小學s版三年級下冊第十一課 寓言兩則 上教六年級下冊第二十八課 呂氏春秋 兩則 二 編輯本段 文章概況 原文及譯文 原文 楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽 j 契 q 其舟，曰 是吾劍之所從墜。舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行...
小學語文《泉水》原文，小學二年級語文課文《泉水》中「天然水塔」指什麼？
跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴.這段話中的 同伴 指 丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫裡衝出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流進山腰的水池，山裡的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說 來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水...
小學語文課文長頸鹿和駱駝的故事
莫奇怪最帥 小學語文 駱駝和羊 課件指令碼 駱駝和羊 課件指令碼 姜堰市特殊教育學校 於芳 課文說明 駱駝和羊 是一篇看圖學文,由三幅圖和四段文字組成.課文通過擬人手法寫了駱駝和羊爭論高好還是矮好的事.這個故事告訴人們要全面看問題,對自己不能只看長處,對別人不能只看短處.教學設計中,我力求根據課文特...