1樓：匿名使用者
一、通過逆向思維訓練，培養創新思維能力。
逆向思維能激發學生的興趣，啟發學生思考，變被動接受為主動**，可以開拓學生視野，激勵學生大膽創新。
1、指導閱讀，進行訓練。
2、指導寫作，進行訓練。
二、通過提出問題， 培養創新思維能力。
語文教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考。學生的創新能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。例如上《變色龍》一文教師提問：
「血淋淋的指頭」的細節描寫是否多餘。有的學生認為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償的有力證據，並不多餘。有的則認為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。
學生在這種矛盾的爭論中，思維大大啟用，教師在此基礎上再給他們以肯定和讚許，激發更多學生進行創新思維活動。如此提問，有利於學生創新思維的激發，並且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生走進文字，深入思考，自主質疑，大膽發問。
對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主**，尋找解決問題的辦法，給學生營造創新的條件、機遇和氛圍，從而激發他們的創新思維能力。
三、通過知識遷移，培養創新思維能力。
知識是思維賴以活動的基礎，各種知識之間必然存在某種聯絡。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯絡，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋樑。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活、綜合運用。
四、通過比較分析，培養創新思維能力。
只有比較，才有鑑別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發學生**新知識的慾望，擴充套件思維空間，把語文教材中一個個知識點連線起來，逐步構建合乎邏輯的知識體系，促使學生創新思維能力順利發展。
五、通過整理知識，培養創新思維能力。
六、 通過變化題型，培養創新思維能力。
總之，培養適應新世紀政治、經濟、社會發展需要的創新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在語文教學中，營造創新氛圍，創設創新情境，激發創新興趣，多措並舉，不斷訓練，引導學生養成創新的思維習慣，是提高學生的創新能力、培養創新型人才的有效途徑。
2樓：啊豪的深漂生活
多創設情境，多問問題，激發學生思維！
3樓：iku快開始
the current or a certain
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