1樓:使用者名稱用
一、初中數學課堂教學提問問題。
在初中數學教學實踐中,課堂提問存在的問題還較多,提問的價值還沒有完全發揮出來。
首先,許多教師只關注課堂提問的數量,而不關注提問質量。一些教師認為課堂提問的數量多了,教學活動就豐富了,而不是本著提升學生能力的目標提出高質量的問題。當初中數學課堂成為滿堂灌與滿堂問的時候,學生頻繁地教師的問題,教師利用無效的問題對學生進行狂轟濫炸,其實並不利於學生思考能力的提高,更影響了學生的數學學習興趣。
其次,教師的提問不是面向全體學生的。教師喜歡學習能力強的學生,這是可以理解的。但是,即便有這樣的心理,教師也應當平等地對待每一位學生,促進教學活動面向全體學生。
部分教師總是在課堂中提問那些思考能力強,表達能力強的學生,這就使得學困生沒有學習存在感,影響其學習興趣,久而久之,其思考的能力與積極性就越來越低了。
最後,教師在提問中不注重課堂反饋。在教學中,教師希望通過提問與學生的促進教學活動的深入,部分教師會在學生剛剛問題的時候就將話茬接過來,一講到底。這樣的課堂提問不但不能讓學生參與到學習活動中,還會讓學生有麻木感,最後,讓課堂提問成為教師的自問自答。
二、初中數學課堂教學提問原則。
首先,數學課堂提問要講究層次性。教師要從教學目標出發進行層次化課堂問題的設計,從易到難,從簡到繁,讓課堂提問符合初中學生的思維發展規律。同時,在進行課堂問題的設計時,教師還要更多地考慮學生的學習能力,將學生進行分層,利用針對性的問題讓全體學生都可以對一個知識點進行思考。
其次,數學課堂提問要講究趣味性。具有趣味性的問題往往能夠吸引初中學生的注意力,促進學生明確學習動機,這是啟發初中學生數學思維的重要環節。因此,教師要多分析數學教材內容,初中學生的心理,利用趣味性與啟發性相結合的問題,促進學生思維的積極運動。
最後,數學課堂提問要講究適度性原則。課堂提問的難易程度要把握好,與學生的學習水平相貼近,才能促進問題的效果。在教學中,教師要選擇適當的時機進行提問,把握好提問的頻率,從而促進學生樂於思考問題,不要使學生產生疲憊感。
2樓:
可以有錄音筆,平板,平板筆。
怎樣進行初中數學課堂有效提問
3樓:匿名使用者
1.提問要講究層次性。
對於有一定難度的問題,教師可以設計一些鋪墊性的子問題,逐步引導學生髮現問題的規律,並解決問題。講究問題的層次性,兼顧不同層次的學生,設計出可供不同層次的學生回答的問題。
2.問題的趣味性要強。
興趣是人做一切事情的原動力。因此,教師在數學課堂中所設定的問題應能夠有效地激發學生的學習興趣,這樣學生才會有學習的動力。教師應從教材本身以及學生的實際情況出發,設定相應的問題,引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題,用科學的、藝術的、生動的語言促使學生積極思維。
3. 提問要適度,要科學掌握時間。
教師所提問題難度要科學適度,科學掌握問題的難易程度。哪些問題對應哪些學生,教師應心中有數。再者,要科學地掌握提問的頻率和時間,有效的提問要選擇恰當的時間。
一般的,應把有效提問的時間控制在教學時間的四分之一左右。
4樓:黎冥皇
隨機點名,用眼神注視學生,注意要慢。
初中數學課堂教學怎樣做到有效提問
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